3. 调查资料数据统计：共发放资料5，000余份，回收4000余份，其中有效资料3000余份。涉及县城、乡镇学校20多所，涉及现任英语教师 160 人；涉及学生4000多人。
三、数据分析
学校、教师和学生概况：
1、学校概况：在所调查的学校当中，大多数学校缺老师，乡镇中学几乎每个学科都缺老师，尤其是缺英语老师，相当部分学校一个英语老师上3—4个班（每班每周英语课为5—6节），有一部分班级英语老师是非英语专业的，有的是通过函授取得英语教师资格的，英语方面教学设备简陋，有的连基本的录音机都没有，更不用说语音室、多媒体教室。教师待遇低，大多学校教师除了财政工资以外，学校没有补助，导致老师的积极性难以提高。班额普遍大，相当部分学校每班学生人数多达70到80人，甚至有的多达100人。
2、教师概况：在所调查的初中英语教师中，在年龄和教龄结构方面，男教师人数占45%，女教师在人数上占优势；年龄在 30 岁以下者为 27 人，占 16.8 %； 30--40 岁 124人，占 77.5 % ，40 岁以下者的平均年龄为 33.2 岁；教龄最长为 30 年，教龄在 10 年以上者为多数 96 人，占60 %；教龄在 10 年以下者（54人），占 40 %。在专业技术职称分布中，中学一级、二级教师占绝大多数，有 72 人，占 85.7%，高级教师 占的比率相当小。在获奖方面，有 105 人在省、市、县论文、优质课等评比中获过奖。在教学方式方法方面，习惯传统语法式教学的占 65%，相当部分教师“一言堂”、“满堂灌”，采取应试教育，片面抓升学率。教师工作量方面，通常初中高中教师的工作量为12节/周、10节/周。在我们调查的160名教师中，有 124 名教师的周任课时在 10 节以上，占总人数的 77.5%。其中有 80 人在 15 节/周以上，占 50%。全体教师的平均工作量为 13.65 节/周。但实际上的不平衡现象很严重，工作量在 10 节/周以下者，只占总人数的 8.3%，其中最少者为 5 节/周。 任职任课情况，在接受调查的教师中，其他学科教师兼任英语者 29 人（均为非英语专业毕业。在调查的160 名教师中有 65 名为英语本科毕业，均为师范类。大专学历者 73 人，其中15人非英语专业毕业。其中 22 人为中等师范毕业。
3、学生概况：在接受问卷调查的4000余名学生当中，乡镇学生平均年龄初一为14 岁，初二为15 岁，初三为16 岁，高一为18 岁等；县城学生平均年龄初一为12 岁，初二为13岁，初三为14 岁，高一为16 岁等；有253名学生对课堂不感兴趣，尤其是英语课；有约1042人对英语感兴趣但基础差考试成绩差，其中有728人一开始对英语感兴趣，但经过多次考试不理想而几乎放弃了英语学习；有约2840为了考试而学英语，有约 1460人在课堂上喜欢与同学合作学习，有约509人在课堂上抢着用英语发言；有 约2456人认为课堂上只要听老师讲解就可以了，没有必要提出意见和不同的看法；有约1025人喜欢考试，有约1897人积极参加课堂，在愉悦中学习知识；有约2978人怕记忆英语单词；有215人经常参加“英语角”，练习英语口语；有254认为考试不考口语，而狠抓语法；有约 2540人平时从来不练习英语听力，有 约1230人习惯用英语写日记；有约 1500人从来不练习用英语写作，有1200人习惯读英语报刊杂志，有 人平时从来不读英语报刊杂志；有约1500人不重视听力口语训练，有的从不开口说英语；有250人习惯背诵英语文章；有约800人从不习惯背诵英语课文；有约600人喜欢老师用英语组织教学；有约2300人喜欢老师用汉语组织教学；有402人参加各种英语知识竞赛，其中有315 获奖；有约3000人认为班级学生人数多，轮不到发言，老师只提问好学生。
总之，在农村初高中英语教学中，学生存在的问题主要是：自学能力差，学生的英语学习起点低，语言环境有限， 为考试而学英语，被动学习 ，学哑巴、聋子英语，不习惯或经济条件有限而不看英语方面的报刊杂志，教师的教学偏爱尖子生等。