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高二年级英语分层教学研究中期报告


来源:网络 发布时间:2010-04-11 20:39:00 查看次数:

内容提要:从2003年九月开始,在学校教科室的支持和指导下,正式开展“了学生高中英语分层教育研究”的校级教育科研课题的研究,这是一个积极探索高中英语实施素质教育的途径和方法的教育科学研究课题。到目前停止,课题研究工作开展已经有一年半时间了。

  嘉善中专 高静

  从2003年九月开始,在学校教科室的支持和指导下,正式开展“了学生高中英语分层教育研究”的校级教育科研课题的研究,这是一个积极探索高中英语实施素质教育的途径和方法的教育科学研究课题。到目前停止,课题研究工作开展已经有一年半时间了。在这一年半时间内,经过大家的努力,研究工作顺利地展开,并取得了一些初步的效果。现将该课题的研究情况作一个阶段性的回顾和总结。

  一、研究背景

  21世纪是个崭新的世纪,新世纪对我们教师提出了实施素质教育的更高要求。全教会的召开,素质教育的实施,教科研的开展,又给我们每个教师一次全新变革的机遇。在我校教科室的指导和帮助下,我校全体教师认真学习了现代教育理论,深入调查研究,根据我校高二学生各方面程度参差不齐,教学效果不明显的实际情况,我们高二外语组的许多教师也积极行动,开动脑筋,集思广益,纷纷通过各种途径,展开了实施高中英语分层教学的课题的探索和实验。

  面向全体、全面提高、主动发展是素质教育的三要素,它强调教育不是为少数人的教育。是要使每个受教育者都能得到全面发展和提高。但是长期的外语教学模式却偏重知识的传授,忽视能力与心理素质的培养,对不同层次的学生采用同一个要求,同一种教法,只注意好学生的发展,忽视了学困生非智力因素的开发,其结果必然是两极分化严重,打击了学困生的积极性、主动性、久而久之使学困生产生了心理障碍和厌学心理,一上课就烦,甚至说话、捣乱,自己不学还影响别人,造成严重后果。学困生的人数也随着年级的速升而递增,严重地影响着学生整体素质的提高。而我们的教师多数习惯用传统的教学方法驾驭课堂。教学气氛沉闷,激发不起学生的兴趣。我们虽勤勤恳恳地工作,付出很多辛苦,但教学效果却不理想。

  高中英语分层教学则为我们解决这个难题提供了一条途径,它的核心是在教学过程中,针对学生不同的个性特征和心理倾向,不同的知识基础与接受能力,设计不同层次的教学目标,运用不同的教学方法进行教学,从而使全体学生都能在原有的基础上学有所得,先后达到大纲的要求。认识到这一点,我们不再为优秀生的提高和学困生的不学而苦恼了,而是以平和的心态看待学生之间的差异,正确对待他们之间的差距,通过发挥教师自身的创造力,挖掘学生的潜力,用层次教学法来解决这个困扰我们多年的难题。

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