高中网络阅读与口语课堂教学研讨会纪要

来源：网络整理
发布时间：2010-05-31 13:17:00
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内容提要：本文分高一英语，就一个“背”字了得；2011，听说合考倒计时；教学启示三部分。

   三、教学启示

    1.注意引导学生有效地进行语言素养和人文素养的积累

    1）词语搭配、词组、习语、句型、语义场等的积累。可开展多种形式的词汇竞赛。

    2）语言规律的积累。语法要学得活，用得活，即优化语法教学，而非淡化语法教学。注意语言的得体性、连贯性。

    3）四会技巧的积累。让学生充分进行语言实践，表现自己，体验和感悟，不断提高听、说、读、写技巧的运用水平，提高用英语来做事、完成任务的能力。

    4）精心设计，让学生多方面、多层次、多场合语言运用经验的积累。

    5）让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度。

    6）学习方法的积累，并能在学习中运用元认知策略。

    2.每班每学期进行1-2次口语测试，计入过程评价成绩

    口语测试可分为基础检测（表情朗读、模仿能力等）、学段功能话题三人谈、即席主题自由发挥、复述课文等几个部分。由任课教师出题并组织测试：每3个学生一组，每组10分钟，分组检测。教师评价小组长，小组长评价组员，一节课完成。题目针对性要强，利于学生自动复习功课，深入理解课文，提升单元主题，引发发散思维和创新思维。

    3.词汇必须在搭配、词组、句型、语境（文段）中拼读、识记

    这样做利于学生根据意群划分进行听、说、读、写的地道语言训练，提高语用的得体性。扩大输入和输出的语言单位，读和写的速度就上去了，听就从容了，说的节奏感就出来了。不应单个记忆、检测单词。

    4.词汇课、语法课要进行主体化教学

    从语言学、教育学、心理学和社会学的角度着力于课堂文化、课堂教学主题化、风趣幽默和谐的课堂氛围和可理解性输入是有效的课堂教学的部分因素，而从哲学、美学和文化的角度施教则更能塑造课堂教学的灵魂。课堂教学主题化可以从《高中英语课程标准》的24个话题切入。

    5.日常教学体现课标和高考是素养要求

    实现课标目标和达到高考要求所需要的教学技能和学习策略有重合的部分，课标是全面的，高考是抽样的。整体质量高，抽样结果怎么会差呢？只应对高考的教学会导致学生高考失败，抽样性教学是捉摸不到抽样性考试的，同时，单调、机械的重复会引起学生一定程度的神经麻痹，降低学习效率。

    6.利用艾宾浩斯遗忘曲线精心规划知识和技能的重现

    遗忘的规律是先快后慢，重现的曲线是：1（初学日）-2-4-8-16-32-64-128…实验表明，在重现点上安排某节课（初学日）的任意一个新词、一个新词组、一个新句型、一个包含当时新语料的情节或一个话题在课堂活动中出现，不需特别点明，那节课的一切都会在大脑皮层下意识地由生物电波以每秒30万公里的速度激活一遍，从而达到及时复习、历历在目、长时记忆的效果。在重现点之时或稍前没有得到再次激活，则大脑皮层上那节课的痕迹就趋于模糊，记忆沟慢慢就被填平，不再深刻，所学的东西就趋于荒废。

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