一位资深的人力资源专家说过，团队精神有两层含义：一是与别人沟通、交流的能力；二是与人合作的能力。对员工而言，工作能力和团队精神是同样重要的，如果说个人工作能力是推动学校发展的纵向动力，团队精神则是横向动力。其实质就是向心力和凝集力。
优质学校的发展与教师的发展密切相连，优质学校的建设的另一个目标就是提升教师自身的能量。教师是实施优质教育的生力军，教师的素质水平是学校生存的关键。从一定意义上说，当教师具有共同的文化价值观，信仰和策略时，他们能提高学校的能量和成绩，如果没有教师的发展，也就没有优质学校的发展，教师能量的提升是学校不断优质化的一个源泉。但是教师的优秀品质和专业成长不是天生的，而是不断积累和完善的结果。教师从一般走向优秀需要一个过程。在这个过程中离不开校长的管理、引导和支持。因此，作为校长，一个非常重要的任务就是培养教师团队精神，搭建各种平台，促进教师能量的提升。
一、让教师明白学校发展的目标。
这是团队精神的核心动力。只有明确目标，才能通过目标引导教职工共同去追求。一个富有效率的组织必须注意帮助员工了解组织的期望是什么。对校长来说，其挑战在于让教师深刻理解学校的共同目标和当前的努力的方向。一个没有期望，没有目标的学校，其教师之间不会形成一种凝集力。
二、公正与公平是团队精神的最大动力。
经济学家詹姆斯在他的《公正是最大的动力》一书中写到：公正是人类社会发展进步的保证和目标。公正是对人格的尊重，可以使一个人最大限度地释放自己的能量。不公正则是对心灵的一种践踏，是对文明的一种挑战，是对社会的一种罪行。所以坚持公正的管理和处事原则，是每一个人都要履行的责任和义务。作为校长，在学校管理中，会遇到用人、晋级、评优、奖励、处罚等问题，而这些问题又恰恰关系到每一个教职工的切身利益。为此，要求校长务必公正、公平地对待和处理这些问题，尽可能地保护教职工的积极性，避免“怨声载道”。一个怨声载道的组织决不可能形成凝集力与向心力。
三、沟通与交流。
这既是团队精神的黏合剂，又是提升教师能量的有效途径。优质学校的基本理念是强调学校全体成员之间的合作，并试图通过合作来提升教师的能量。在教师之间，以多种形式进行交流合作，或小组合作，跨科组交流，或以师带徒、以老带新、以新促老，实现优势互补、扬长避短，通过构建合作性的教学文化，使教师学会反思、学会正确认识自己的力量，改进自己在教学实践方面的弱点，从而提高自身能量。对表现突出的教师给予奖励，激励广大教师积极参与各种有意义的活动中去。