课外合作学习在英语教学中的认识和实践

    嘉兴市城南中学 俞林生   嘉兴一中实验学校 孔佳英

    [内容摘要] 课外合作学习是课内合作学习的补充和扩展。它是培养学生合作精神，促进学生学习和发展的一个重要渠道。本文通过对组建课外合作学习小组、明确合作学习任务、有效指导以及形成评价并及时反馈等方面的阐述，旨在分析英语教学中如何有效实施课外合作学习，同时探讨在实施课外合作学习中出现的一些问题。

    [关键词] 课外合作学习    学习小组    任务

    新课程标准提出：教师在教学中要"把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神".因此教师在英语教学中要充分运用合作学习，提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率，培养探究意识和合作精神，发展学生口语交际和解决问题的能力。然而，在课堂教学这一主渠道中，通过课内合作学习，要真正体现"以学生为中心"的教学理念，依然受到时间、空间、学习环境、学习材料等诸因素的制约。所以合作学习从课内向课外的延伸成了每个教师必须面对的课题。课外合作学习，不论从时间上还是空间上，从形式上还是方法上，都对学生学会如何学习与合作起到有效持久的支撑与促进作用。

    一、合作学习和课外合作学习

    合作学习是一种教学策略，它是以学生为中心，将班级学生按一定要求组合成学习小组，以小组为单位，为完成共同的学习任务而进行的高度结构化的学习。小组合作学习通过学生间的互动交流，能够实现优势互补，从而促进知识的建构。同时通过小组合作学习，学生的合作意识和能力也得到培养，既促进了学生的个性发展，又实现了小组成员的全面进步。

    课外合作学习就是学生为完成课内未完成的任务或一个新的任务而在课外进行的共同合作学习。课外合作学习模式创设了一个具有开放性的、由学生自主安排的、适合学生参与的课外英语学习环境，从而把学生学习英语的空间逐渐由课堂内向课堂外延伸。所以课外合作学习是课内合作学习的补充和扩展，二者是相互联系、相互渗透的整体。

    二、 课外合作学习的重要性

    1.建构主义的学习观把学习看成是在每个学生不同的知识世界里，通过自身的内化、重组、操作和交流主动进行建构的过程。这就表明了学生在学习活动中的主体地位。所以教师在教学中要树立"以学生为中心"的思想，而开展课外合作学习就是这一教学理念的具体体现。

    2.通过课外合作学习，学生逐渐将课外合作学习小组当作自己的参照集体。"当某个群体（如课外合作学习小组），成为学生的参照群体而形成了学生相应的价值观后，往往能使他脱离另一些群体（如街头团伙）。"（邵宗杰，1990）因此，一个在教师精心指导下的课外学习小组，能把学生的注意力集中到学习上来，更加有效地促进学生课内外的学习。

    3.由于课内合作学习会受到时间和空间的限制，学生合作学习的效果不能得到充分体现，因此在搞好课内合作学习的基础上，适当进行课外合作学习，可以对课内学习起到弥补并促进的作用。

    例如：目前课堂教学中的小组合作学习往往存在分组不科学的现象。在课堂合作学习中，最常见的小组合作学习形式是按前后座位自然分成四人小组或六人小组，而座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。这样的分组常因忽略学生学习能力的优势互补而使小组间出现很大的学习差异，影响合作学习的效果。但课外合作学习小组的组建可以不考虑座位的影响，分组会更加科学，合作学习的效果也会更好。

    另外，受到课堂教学时间的限制，课内的小组合作学习也存在时间不足的现象。有的组还没有完成任务，教师就已经叫停止，这样的合作学习就不能完全保证有效。而课外的小组合作学习可以弥补这些不足。

    Go For It教材提倡任务型语言教学，课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，重视语言运用。但课堂教学给学生提供的信息毕竟是有限的，并不是所有小组合作的任务都能当堂完成。一些创造性的任务或探究性的任务，如设计一份海报，课后的访谈调查等等，以课外合作学习小组的形式进行是较好的方法。