(二)新课程对教师技能的新要求
教师的教学技能是指英语教师在准备教学的过程、授课过程、教学评价过程中为顺利达到教学目标,运用教育学、心理学等有关理论,运用专业知识及教学经验,促进学生有效学习的一系列行为方式。教师的教学技能从教学过程来划分,可分为:设计技能、授课技能、教研技能、教学检测、教学评价技能及指导学生学习技能。在过去很长一段时间里,教师很重视教学基本功的练习,如语音、板书、简笔画等。传统的教学技能是一笔宝贵的教育财富,应当继续保持和发扬。但有些技能的要求不是一成不变的,是随着时代、社会、特别是教育理论和教育体系的变化而变化的,体现了时代、社会、特别是教育理论和教育体系对教师教学技能的新要求。比如在新课程理念下会产生诸如:教学任务设计技能、组织学生进行合作学习的技能、教会学生学习的技能、搜集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力。将信息技术与教学有机结合的能力、广泛利用课程资源、指导学生开展研究性学习的能力等。
l. 教学任务设计技能
英语教学的最终目的是培养学生的交际能力。有效的语言学习不是传授性的,而是经历性的,学习活动和语言内容一样重要。《英语课程标准》明确倡导任务型的教学方式,要求教师根据学习内容,设计各种交际活动任务,让学生在完成任务的过程中习得语言,学会用英语做事,体验学习语言的过程。因此,设计教学任务的设计技能就成为对教师教学技能的新要求。依据《课标》编写的高一英语新教材因其编写体例、编写内容等的特点又为教师进行任务设计提供了可能。教师要围绕新教材的教学目标,充分利用教材中的“任务型”活动素材进行教学任务的设计,例如在模块 3 第 2 单元 Healthy Eating 中,教师可要求学生以小组为单位设计两份餐单,一份是北方的中餐,一份是南方的中餐。在设计的过程中,老师要引导学生去掌握以下方面的内容:第一,食物可以分成多少类,哪些食物属于energy-giving food,哪些属于 body-building food,哪些属于 protective food。第二,北方有哪些特产食物,南方有哪些特产食物。第三,设计好餐单之后,要以哪个标准来衡量到底该餐单是否是一份均衡饮食的餐单。该project充分体现了任务型教学,在真实的生活背景中,学生通过网络、书籍、图书馆、报纸、同班同学的知识、自己的见识等媒体来查找出北方和南方食物,并且要注意不同食物的英文说法。其次,学生要掌握好食物的分类,要懂得一些营养学的东西,要懂得均衡饮食的概念和定义。最后,设计好这份餐单之后,学生可以把它运用到自己真实的生活当中,充分体现了在做中学、学以致用的任务型教学原则,打破了认为学英语的实用性不强的一贯认识, 而且教师设计的任务也紧扣学生的生活,增加了情景的真实性。
2. 组织学生进行合作学习的技能
《英语课程标准》“倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动,改进学习方式,促进学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,使学生真正成为学习的主人”(教育部,2001。)它要求把学生的“交往活动”即“合作学习”纳入语言学习活动中。学生通过合作研讨,了解对方的观点,从中得到启示,重组和发展自己的观点,促进自身与群体的共同发展;更主要的是合作学习能培养学生合作共事的团体精神和能力。而这种精神和能力正是知识经济社会对现代人才的基本要求。所以,组织学生进行合作学习就成为英语教师必备的又一项教学技能。在新教材的教学中,教师可通过设计教学任务,给学生布置合作课题,在课堂中创设合作学习教学环境等引导学生正确、有效地进行合作学习。例如,在模块4第5单元的教学中,教师可以一个中心任务为主线来组织学生进行合作学习,在单元教学前,先让学生明确他们的任务,就是每4人小组设计一个主题公园。任务明确之后,学生就会探究性地阅读文章,因为他们要确定自己的主题公园是哪种类型,就先要通过阅读文章,掌握世界上现在有哪些主题公园类型,每个不同类型的主题公园有哪些活动和设施。为了得到更多的资料,小组就要上网或到图书馆等查找更多的资料。得到资料之后,先确定主题公园的类型,然后小组就要开始分工,两个学生负责设计公园的活动和设施,一个学生负责设计公园的地图,一个学生负责公园的介绍。最后把每个学生的成果汇总,就成为该小组的一个成果。在这个活动的过程中,学生要充分的合作,但在合作过程中对任务也要细化分工,确定好每个学生的任务,最后才会有整个小组的成果。