高中英语词汇教学的几种方法

　　【摘要】词汇是语言的基本材料和建筑材料， 离开词汇， 语言就失去了实际意义。词汇量的扩大是提高英语语言基本技能的基础。本文旨在通过分析目前高中学生英语词汇学习存在的问题， 指出提高高中英语词汇的教学方法， 从而提高学生的英语词汇能力。

　　【关键词】高中； 英语； 词汇； 教学； 方法

　　词汇是语言的基本材料和建筑材料， 离开词汇， 语言就失去了实际意义。词汇贫乏、词义含糊， 会阻碍学生对英语语言的理解与表达。英国语言学家威尔金斯（ 1972） 曾经说过， 没有语法人们表达的事物会寥寥无几， 而没有词汇人们则无法表达任何事物。词汇量的扩大是提高英语语言基本技能的基础。词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位， 它贯穿整个英语教学的始终。

　　一、目前高中学生英语词汇学习存在的问题

　　正如语言学家所说， 语法的作用是辅助性的， 最要紧的事情是接受词， 学生的首要任务就是学习并掌握一定量的常用词汇， 为英语学习奠定基础。然而， 目前高中学生在英语词汇学习中， 缺乏有效的学习策略和指导， 他们往往孤立地学习和记忆词汇， 快速地遗忘所学词汇， 这样不仅会使学生失去学习的信心， 而且会降低他们词汇学习的有效性。目前高中学生英语词汇学习存在的问题具体表现在以下几个方面：

　　1. 机械地记忆英语词汇

　　目前高中学生英语词汇的主要来源是教材上的单词表。学生往往是以词汇表为主， 集中记忆。在英语词汇学习时， 他们习惯死记硬背， 习惯将英文字母拼读出来， 而忽视英文单词的读音及读音规则， 忽略词汇和读音之间的对应关系。同时， 他们在英语词汇学习中， 往往只注重单词的字面意思， 忽视词义的拓展学习。不仅如此， 目前高中学生仍是用汉语的思维去学习英语词汇， 习惯用中英文对照的方式去记忆单词； 不能在一定的语境中， 用英语思维学习与理解英语词汇。有位语言学家曾经说过， 以什么样的形式储存， 最后就会以什么样的形式输出。用汉语的思维方式去学习英语词汇， 必然导致以汉语的思维去运用英语词汇， 从而使他们在听、说、读、写的实践中无法正确运用所学英语词汇， 无法学以致用。

　　2. 缺少必要的复习与巩固

　　词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。一般来说， 重复的次数越多， 记忆越牢。然而， 有些学生习惯突击性地进行英语词汇学习， 缺少必要的复习与巩固， 无法持之以恒， 导致他们所记忆的英语词汇具有暂时性， 而缺乏长期性， 使他们不能很好地运用所学词汇进行英语语言实践。

　　3. 安排学习的时间不合理

　　有些高中学生每天忙于做其他学科的练习， 根本无暇顾及英语词汇的学习， 不能有效、合理地安排英语词汇学习时间。这种不合理的英语学习时间安排使得英语词汇学习变得既费时又低效。