三、教师教学技能改进的措施
因此，可以说现在教师专业化状况与课改发展不同步，要改变以上状况，使教师教学技能符合新要求，我们可从以下几方面入手：
（一）加强学习与培训。
自新教材投入使用以来，市教研室、市教研会在教师培训方面做了大量且富有成效的工作，如聘请课改组的专家来穗讲学，组织内容丰富、有实效的教材培训，组建高一教研网站及组编高一英语教学通讯等，这些针对性强、学术水平较高的活动为教师们理解新教材，提高认识无疑是起到很大的作用，老师们对此是非常欢迎的，但我认为要想把别人好的做法真正内化为自己的东西，除继续参加各类学术研讨活动，了解教改、课改方面最新的动态外，还需加强自学，不断提高自身的专业素质，英语教师应经常订阅教学书刊、杂志，收听、收看广播、电视讲座，观摩英语教学录像、影碟，并利用电脑网络和远程教育手段，了解世界各地，各个领域的最新发展情况，形成广博的知识体系，只有这样，才能真正提高自己驾驭教材的能力，才能胜任新课程的教学。
（二）与同行讨论、交流。
教师应具备良好的个性特征和协作精神，可通过 “Wrkshp”、发表论文、登陆广州高一教研网站等方式，经常与同行一道交流教改经验，探讨处理教学中典型问题和学生个别问题的方法，与同行既分担难题，又分享成功；区教研室可根据教师需要设计培训内容，每次教研活动要对教师的发展真正起到导向、引路、沟通、开窗、提升的作用，各校也要根据自身的实际开展校本教研，与市、区教研形成互补。为教师们灵感的产生和智慧火花的相互碰撞创设一个开放的平台。在这一平台上，教师往往会在不自觉中改变了已有的内在“认知”，完成对自身知识结构的重建。
（三）开展优质课的评比与观摩活动。
鼓励教师积极参加各类优质课评比活动。一方面为自己赢得挑战自我表现，展示才华的舞台，同时也为同行提供借鉴、研讨的机会。
（四）订购和研究不同版本的新教材。
研究不同版本的教材，一来可以补充自身的知识，二来可以通过研究不同教材的教法，吸收不同教材的活动设计。可以说，新课程最大的难点之一就是老师如何组织好课堂的活动设计，因为不同的教学内容就要求采取不同的活动设计，所以老师一定要不断求新、求变，才可以吸引学生的注意，才可以吸引学生参与到活动中，订购和研究不同版本的教材不失为激发教师教学灵感的一条有效途径。
总之，新课程的实施，对于高中英语教师而言，既是机遇，又是挑战。新课程在促进学生全面发展的同时，又为教师自身利的发展提供了一个良好的平台，教师们只有不断学习，不断提高自己的教学技能，才能与新课程和学生一道，共同发展，共同进步！
参考文献：
l.《普通高中英语课程标准》江苏教育出版社，2004 年；
2. 朱慕菊,《走进新课程一与课程实施者对话》，人民教育出版社；
3. 田辉林，《英语课程标准》，与教师素质培养，网上资料；
4. 黄宪，《关于新课程实验的若干反思》，广州教研，2005 年；
5. 齐小凤，《英语课程标准》（实验稿）对教学技能的新要求，《小学英语教学与研究》，2003 年；
6.《普通高中课程标准实验教科书 英语 1-2》，人民教育出版社课程教材研究所编著，2004 年；
7. “新课程的新要求”部分中的部分案例设计选自培英中学老师的案例设计；
8. 文中的部分课例设计截选自培英中学李淑芬老师的授课设计。