运用“软作业”激活高质量课堂教学

究竟如何运用上述原则设计出合乎要求的“软作业”呢？现举例说明：

【教学内容】复习定语从句。

重点文化班的“软作业”可以这样设计：

①什么叫定语从句？分几类？有何区别？

②引导定语从句的关系词包括哪些关系代词和关系副词？各自的基本用法是什么？

③何时只用that不用which？

④as与which引导的非限制性定语从句有何区别？

⑤as能引导限定性定语从句吗？

⑥“介词+关系代词”可引导一种类型的定语从句，其中的介词如何确定？

⑦以下名词做先行词时用何关系词：way，reason，time？

⑧定语从句的主谓一致问题如何决定？

⑨定语从句与同位语从句有何区别？

【说明】这九个问题覆盖了有关定语从句的全部考点，致边见底，其中②和④为重点，表述简洁、概括，数量较多，适合基础较好，素质较高的重点班学生，一般15——20分钟即可完成。

然而，对于普通文化班可以这样设计：

①什么叫定语从句？分几类？有何区别？

②引导定语从句的关系词包括哪些关系代词和关系副词？它们在定语从句中分别可做和成分？

③定语从句中的that多数可以被which替换，但有些情况不可以，请列举这些情况？

④as与which引导的非限制性定语从句有何区别？

⑤“主句+介词+关系代词+定语从句”是常见的一种句型，其中的“介词”如何确定？

⑥引导定语从句的关系代词若作主语，则其谓语和谁保持一致？

【说明】这六道题涵盖了主要考点，有重点，表述较具体、通俗，数量适中，适合基础和素质一般的普通文化生。

针对艺术特长生则这样设计：

①什么叫定语从句？分哪两类？有何明显区别？

②引导定语从句的关系词包括哪些关系代词和关系副词？它们在定语从句中分别可做和成分？          

③“That`s all that he told me yesterday.”句子中的that 能换做which吗？有哪些属于这种情况，试归纳。

④as和which是高考的高频考点，试填空“    is known to all,Diaoyu Island belongs to China.”总结一下何时用as，何时用which？

⑤“He is one of the volunteers who often    (help)the old grandma.”与“He is the only one of the students who     (be)always late.”用括号中词的适当形式填空并说出解题依据。

【说明】共设置了五道题，覆盖了高频考点且不乏重点，考虑到学生较差基础和理解力，在表述上详尽而直观。

总之，我们的“软作业”坚持紧扣目标、少而精、抓重点、讲究激趣、注重启思。一句话，要适合学生实际，让学生自觉、用心地去准备，务必切合实际，不流于形式。

一般由教师设计和确定“软作业”的内容，由学生来完成。随着时间推移，学生接受了这种作业形式，形成了自觉，用心完成“软作业”的习惯了，我们可以尝试让不同的学生布置作业，更能了解不同层次学生的需要。同时，学生也会因为有机会布置作业而增加一种使命感和自豪感，提高学生积极向上的态度，同时为他人树立了良好的榜样（付向东，2012）。