二、如何设计“软作业”
“软作业”的质量决定课堂教学活动的效率和效果。信息时代，学生往往拥有不少的复习资料，如何整合优势资源为己所用，这正是“软作业”的使命之一。我们尝试运用以下原则设计“软作业”：
1、紧扣目标
“软作业”是为课堂教学服务的，所以一定要紧紧围绕教学目标，设计出满足开展教学需要的内容，不可偏离主题，造成不必要的时间和精力的浪费。如：非谓语动词的复习课的“软作业”要包括非谓语动词的概念、特点、功能，形式变化及其对应涵义和有关搭配及句型等。
2、重点突出
“软作业”一定要引导学生抓住教学内容的重点和关键，不宜面面俱到，平分秋色。如：倒装的复习课就要将部分倒装作为重点设计“软作业”。
3、联系生活，表述贴切，讲究艺术性
“软作业”的设置要贴近学生的生活实际，符合该类学生认知水平，所设置的疑问能激发学生产生一种不看教学内容，不弄清疑点不罢休的欲望。比如：关注新闻时政，适当设计一些生活热词、新词、时事政治名词的表达法，既可激趣又可扩大视野。重点文化班的学生基础好、素质高、理解力强，“软作业”可以表述得概括抽象些，艺术特长生就适合表述详尽些，直观具体些。
4、讲究层次性，满足不同需要
《课标》明确要求“教师在设计教学任务时，可以根据不同学生的情况设计不同的任务，使所有的学生都能进步”。因此，“软作业”的设置要针对全体学生，不让一个学生感到茫然无措，更不能望而生畏。教师一定要设计一些稍稍动动脑，动动手就能解答的简单题，如：生词、词组英汉互译，基本概念等，使学差生找到自我，觉得离他们不太远，使他们“够得着”；设计一些中等难度的题目，如：段落划分，找主题句，词语辨析，用法归纳等，或需要与人讨论和涉猎工具书和查询网络资源的，给中等生一片施展的的天地，让他们“吃得饱”；还要设计一些有深度的或综合性的思考题，发挥优秀生的才智，让他们“吃得好”。此外，也要根据易错和常错考点精心设计一些“陷阱”题，看上去似是而非，稍不留心就会误入歧途，达到“一石激起千层浪”的效果，预设课堂中浓厚的研讨气氛。
5、减负原则
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中强调“过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。”学生有多门功课，每天要做很多的作业。因此，“软作业”数量不可过多，一定要因地制宜，恰到好处，让学生在10-30分钟之内能完成为宜。