立足课本,培养高中学生书面表达能力

    四．教学实践总结

    开学以来，我在课堂教学过程中，坚持在我所任教的两个班级高一（10）班和高一（11）班贯彻上述策略。经过一个学期的努力，我看到了学生在书面表达方面取得了可喜的进步。例如：学生的英语表达更加丰富。作文中简单句的使用逐渐减少，而复合句的使用，尤其是定语从句和宾语从句的运用有明显地增加，而且学生已经形成了将课本中新学词汇运用到自己写作中的意识。更值得一提的是，无论是欣赏语言还是模仿课文，讨论话题还是分享佳作，学生在整个学习过程中获得了成就感，从而产生了再次用英语表达自己和用英语写作的强烈欲望。因此，在课堂上，越来越多的学生愿意主动参与到老师设置的讨论情境中来，思维能力得以发展。

    总之，作为高中英语教师，我们不能离开教材，盲目地去提高学生的书面表达能力。只有立足课本，充分利用课堂教学的时机，指导学生欣赏语言，学以致用；通过课堂活动，发展学生的思维力度，才能真正帮助学生提高英语的书面表达能力。

    参考资料

    1. 罗先达《英语教学实施指南》华中师范大学出版社

    2. 王笃勤《英语教学策略论》外语教学与研究出版社

    3.《普通高中英语课程标准(实验)》人民教育出版社

    4.《浅谈英语书面表达能力的培养》 教育资源网

    5. 杨德福《怎样提高学生书面表达能力》 中国教育文摘