英语课堂练习分类、功能、设计和策略

　　在教学中，任何学科都离不开作业与练习。课堂练习对于学生巩固课堂上学到的知识，训练运用能力，对于教师及时检查自己的课堂教学效果，修改教学方案，指导学生的学习，都起着重要的作用。教师如何有效地设计课堂练习，让学生有效地进行练习，教师有效地批改及评讲，是我们英语教学中提高质量不可缺少的重要环节。
　　
　　一、课堂练习的分类
　　英语课堂教学练习是完成课堂教学任务和达到教学目的的主要途径，是对课堂教学的一种即时检验和补充。由于练习的分类比较复杂，我们根据教学技能来分，有听、说、读、写、译的练习；根据教学内容来分，有语音、语法、词汇的练习；根据难易的程度来分，有机械练习、意义性练习和交际性练习三个层次；根据教学目的来分，有语言知识练习和语言技能练习；根据参与活动的面来分，有集体（小组）练习和个体练习；根据练习的间隔时间长短来分，有集中练习和分散练习；根据认知角度来分，有输入性练习和输出练习。
　　
　　二、课堂练习的功能
　　课堂练习，笔者认为有三种功能。第一，动态功能。不论听说练习还是读写练习，练习者始终处于一种动态之中。第二，互动功能。练习是师生双向交流沟通的有效纽带，是教师实施师生互动的主渠道。良好的课堂练习效果更是有助于师生的密切协作。第三，反馈功能。课堂练习中的反馈具有即时性特点。教师可以立即在短时间内捕捉学生的反馈信息，及时给予学生调节性评价（练习过程中）和总结性评价（练习之后）。反过来，学生也会从教师的指导和评价中获取反馈信息，以便及时改进或调节自己的学习行为。
　　
　　三、课堂练习的设计
　　1、练习设计必须有导向性。教授完一节课后，适当给学生布置课堂练习是完全必要的。但练习量应适中，而且更要注意练习的质和导向性。也就是说，课堂练习设计必须强化教学目标，突出重难点，以提高学生的能力，发挥学生的自主意识和创新精神。
　　
　　2、练习设计必须有启发性。敏捷的思维能力是交际应变能力的根本条件。因此，教师不仅在课堂教学中对学生进行思维方面的训练外，课堂练习设计也必须启发学生的思维。对学生反馈中出现的这样那样的错误，一是不要害怕，因为只有发现问题，才能去解决问题，才会不断完善自己的练习设计。二是注意采用适当的纠正方法，不要挫伤学生的积极性。
　　
　　3、练习设计必须有针对性。英语学习与其他学科有所不同，学生自身条件差距较大，学习能力各不相同，学习过程中分化比较明显。教师布置练习要注意分层次要求，对学习困难的学生，应降低练习的难度。对优秀的学生则相反，要从各方面挖掘他们的创造力。让每个学生在各个方面得到不同程度的提高。
　　
　　4、练习设计必须有趣味性。兴趣是学习好英语的必备条件。要使练习起到应有的作用，设计时必须注意趣味性，做到练习类型多样、新颖、有趣，能激发学生的学习兴趣，促使他们努力学习。同时尽量创造欢快的气氛，这样既有利于学习，又能符合寓教于乐的原则。