英语课堂练习分类、功能、设计和策略
  来源:高中英语教学交流
发布时间:2010年06月18日
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内容提要:英语课堂教学练习是完成课堂教学任务和达到教学目的的主要途径,是对课堂教学的一种即时检验和补充。由于练习的分类比较复杂。
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  在教学中,任何学科都离不开作业与练习。课堂练习对于学生巩固课堂上学到的知识,训练运用能力,对于教师及时检查自己的课堂教学效果,修改教学方案,指导学生的学习,都起着重要的作用。教师如何有效地设计课堂练习,让学生有效地进行练习,教师有效地批改及评讲,是我们英语教学中提高质量不可缺少的重要环节。
  
  一、课堂练习的分类
  英语课堂教学练习是完成课堂教学任务和达到教学目的的主要途径,是对课堂教学的一种即时检验和补充。由于练习的分类比较复杂,我们根据教学技能来分,有听、说、读、写、译的练习;根据教学内容来分,有语音、语法、词汇的练习;根据难易的程度来分,有机械练习、意义性练习和交际性练习三个层次;根据教学目的来分,有语言知识练习和语言技能练习;根据参与活动的面来分,有集体(小组)练习和个体练习;根据练习的间隔时间长短来分,有集中练习和分散练习;根据认知角度来分,有输入性练习和输出练习。
  
  二、课堂练习的功能
  课堂练习,笔者认为有三种功能。第一,动态功能。不论听说练习还是读写练习,练习者始终处于一种动态之中。第二,互动功能。练习是师生双向交流沟通的有效纽带,是教师实施师生互动的主渠道。良好的课堂练习效果更是有助于师生的密切协作。第三,反馈功能。课堂练习中的反馈具有即时性特点。教师可以立即在短时间内捕捉学生的反馈信息,及时给予学生调节性评价(练习过程中)和总结性评价(练习之后)。反过来,学生也会从教师的指导和评价中获取反馈信息,以便及时改进或调节自己的学习行为。
  
  三、课堂练习的设计
  1、练习设计必须有导向性。教授完一节课后,适当给学生布置课堂练习是完全必要的。但练习量应适中,而且更要注意练习的质和导向性。也就是说,课堂练习设计必须强化教学目标,突出重难点,以提高学生的能力,发挥学生的自主意识和创新精神。
  
  2、练习设计必须有启发性。敏捷的思维能力是交际应变能力的根本条件。因此,教师不仅在课堂教学中对学生进行思维方面的训练外,课堂练习设计也必须启发学生的思维。对学生反馈中出现的这样那样的错误,一是不要害怕,因为只有发现问题,才能去解决问题,才会不断完善自己的练习设计。二是注意采用适当的纠正方法,不要挫伤学生的积极性。
  
  3、练习设计必须有针对性。英语学习与其他学科有所不同,学生自身条件差距较大,学习能力各不相同,学习过程中分化比较明显。教师布置练习要注意分层次要求,对学习困难的学生,应降低练习的难度。对优秀的学生则相反,要从各方面挖掘他们的创造力。让每个学生在各个方面得到不同程度的提高。
  
  4、练习设计必须有趣味性。兴趣是学习好英语的必备条件。要使练习起到应有的作用,设计时必须注意趣味性,做到练习类型多样、新颖、有趣,能激发学生的学习兴趣,促使他们努力学习。同时尽量创造欢快的气氛,这样既有利于学习,又能符合寓教于乐的原则。

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