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基于回归教材的任务型复习课教学模式探索


来源:高中英语教学交流网 发布时间:2015-04-24 14:07:00 查看次数:

内容提要:这种以回归教材为前提的任务型课堂模式,对于启动学生的思维,增强学生学习的积极性和主动性,进而提高复习效果是很有效的。


岳晓莉 (宁夏回族自治区中卫市中卫中学)
  
进入高三,如何进行有效的一轮复习,如何调动学生对旧知识的复习热情,真正达到从另一个高度"深入理解并拓展教材,知能更上新台阶"是每一位老师都要 思考研究和探索实践的主题。面对高三一轮复习,任务重、内容杂,怎样合理安排时间和进度,有条不紊地把学生的原有基础、内容的安排与高效的复习课有机地结 合起来,争取在有限的时间内提高学生的英语综合素质和备考能力,是每一个高三老师都需要认真思考和探讨的问题。因为这一阶段是学生复习巩固、打好基础的关 键时期,也是知识积累、查漏补缺、加深理解和记忆的重要阶段。因此,在课堂上进行旧知再现的时候,我关注的重点之一还是如何通过任务型课堂复习模式激发学 生复习的兴趣。只有在课堂上让学生动起来,才能达到避免遗忘旧知、模糊不清、存在盲区的情况出现,扎实掌握课本的基本词汇和基础语言点,从而实现从语言知 识到语言应用能力的转化。

关于回归课本进行复习的课型,通过新一轮教学实践,我发现对于一些重点课文的复习,借助任务型课堂教学思路,让学生每节课都在任务的驱动下,遵循动 脑、动手、回顾、记忆、反馈与提高的原则,每课都可以做到授新、适量、高效。经过本人的教学实践,学生课堂反应、月考、周考几次结果的对比等,证明这样的 教学环节可以督促学生充分参与课堂,进入实践状态,进而达到提高课堂实效的目的。尤其是通过背诵、听写、回顾旧知和拓展新知,在某种程度上也激活了学生头 脑中已有的知识体系,并通过补充、拓展加深和联系考题,再塑学生的能力,发挥学生的主体参与意识,这种狠抓基础、扎实突破语言应用能力的方法,可以达到提 高复习有效性和针对性的目的。下面是该课型的周课时安排。

【第一节任务】回归课本,理解性填词、重点单词、短语理解性背诵、听写或默写,夯实记忆关,理清课本重点知识脉络,如,复习friendship时, 如果只让学生读课文,他们只会泛而无心地读,既没有从整体把握,也挖不出重要知识点,所以,我把与课文内容知识相关的语言点结合起来的短文填词作为前奏, 先读空题,再读课文,最后根据记忆内容理解填词,随即合书听写刚才提示的语言点和重要短语,并对错的加以纠正和强调。这样既加深了对课文的理解,也把需要 回顾和总结的重要知识点作为课堂任务,让学生当堂完成语言点的输入和输出。

【第二节任务】听写本节课需要学习的重点词语,先引导学生自己搜索大脑语言储存库中对该词语用法的记忆,回顾旧知,然后适当提示,引出新的用法与拓 展,进行语言运用和巩固练习。如,读完一篇课文,我随即给学生出示一个句子"It’s no pleasure to play basketball in rainy days."让学生进行单句改错。再如,读完"English around the world"一文,要求学生进行填词练习:"It was based more on German than the English(speak)today."让学生把所学、所读和考题联系起来,学生就知道自己的语言输入到底以什么形式输出。

【第三节任务】复习练写重点句型、找重要语言点、分析句子结构和连接词的功能、展示考点、仿造句子、练习相关题型,着重联系高考中的填词与改错,以假 设发启学生的反向思维,加深对语言运用的理解力,引导学生进行创造性思考与学习。如,读到好的短语或句子,我会引导学生去想:"如果你是出题老师,你会把 哪个部分挖空了让学生填?"或者"你会故意把哪个词写错或者换成别的词让学生进行短文改错?"每次看题时,要善于思考,问自己,这道题为什么这么出?是准 备考我什么?如果换了我是出题者,我会怎么样出题?通过这么想,学生会渐渐明白题目是如果产生的,追根究源、联系语言感悟能力,从容应对每一个语言点所涉 及的考题。

【第四节任务】语言运用,作文仿写,先出示题材,从学生原有语言库里收集所需相关的短语句式,进行造句练习;再出示写作内容,分析结构、理清脉络和观 点,分段写出各段的段意,套用句式仿写,根据段意把各句归段,添加适当的连接词、过渡语,对词汇句型进行加工润色,书写连句成文,大声朗读成品;最后,布 置新的写作任务。

【第五节任务】知能检测,演练提升,进行高考题的练习、研究和探讨,捋出相关知识点和题源,总结记忆。教学的过程是一个师生共提高、同成长、齐勉励的 过程,需要教师不断学习,反思的是方法、更新的是观念。只有不断学习、改进,才能在思考中改进、在改进中完善、在完善中提高,才能让课堂更高效。笔者认 为,任务型教学就是以具体的任务为学习动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成果,学生有了具体的任务为动机就能自主的 学习、记忆。这种以回归教材为前提的任务型课堂模式,对于启动学生的思维,增强学生学习的积极性和主动性,进而提高复习效果是很有效的。
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