新课标高中英语语法教学的一点思考


来源:高中英语教学交流网
发布时间:2014-06-03 11:50:00
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内容提要:在任务实施设计环节时,教师一定要以学生为中心,要善于引导学生用脑子想,用眼睛看,用耳朵听,用嘴说,用手做,用自己的心灵去感悟,享受学习的乐趣,从而使语法课堂焕发无限的生命力。


在语法教学时,如果任务设计得过于简单,就使学生索然无味;如果把任务设计得太难,就会使学生产生畏惧感,失去对学习的信心。那么,任务要怎样设计才能达到语法教学的有效性呢?

一、把课堂还给学生,让学生做主。

任务型教学在做中学的原则,把课堂时间更多地交给学生,充分地发挥学生的主动性和创造性,使他们通过体验、实践、合作和探究等方式,全面发展学生的听、说、读、写等语言技能;课堂内容取材于学生的学习与生活,能够极大地提高学生的积极性和表现欲;课堂设计的每项任务都有明确目的,层层推进;课堂活动形式多种多样,包括表演型任务展示型任务小组讨论观察法等;从课堂效果来看,学生能够提高语言实际的运用能力,达到教学的最终目的。

例如: Module4 Unit 3 A taste of English Humour 的语法项目是让学生能够识别动词-ing形式在句子中作表语或宾语补足语,并能够使用这种结构;以及让学生能够区分现在分词作表语和动名词作表语。我没有把语法课搞成一贯的“满堂灌”的形式,也没过多的讲解。我只是用了“呈现—发现—归纳—实践—活用”的模式来设计任务和进行语法教学,没有给学生造成语法的“繁、难、杂”的印象,课堂气氛活跃,人人参与。

我把这堂语法课设计了五个步骤,包括热身、发现与探究、动词-ing形式作表语、动词-ing形式作宾语补足语和总结。在课堂导入方面,我设计先以提问方式复习v-ing形式的概念、构成、时态等,再以翻译形式复习v-ing形式作主语和宾语的用法。这样的设计从复习入手,一方面帮助学生巩固已学语言知识,另一方面带动学生进入该课内容学习。在发现与探究环节,我先呈现给学生例子,然后让学生在课文里划出带有动词-ing形式的句子,然后以小组活动形式让学生从这些句子中,找出动词-ing形式作表语和宾语补足语的句子,分成两大类。由于每项任务都有明确目的,层层推进,在老师的带动和辅助之下,学生一步步地培养了学生的探究和归纳能力,从而提高了语言实际的运用能力。

二、任务设计层层深入,让学生体验成功。

日本心理学家多湖辉曾说过:在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。教师只有尊重学生的兴趣、爱好、个性、人格和差异,以适合学生特点的形式多样的教学方法来对待每个学生,才能使学生的身心自由地发展,创造性的成长。因此,关键在于教师的任务实施设计环节。在任务实施环节,教师所设计的任务应由简到繁,由易到难,前后贯通,层层深入,构建阶梯性任务链。只有这样,才能使任务具有可操作性。

例如: 在进行Module4 Unit 3 A taste of English Humour动词-ing形式作表语任务环节时,我先让学生集中精力观察课文中动词-ing形式作表语的句子,看看能否发现动词-ing形式的特点。然后给学生展示一些动词-ing为现在分词作表语的例子,让学生体验现在分词的用法,并且总结归纳现在分词作表语的特点。最后再通过练习题巩固。这样由易到难的设计,让学生通过熟悉的课文中的句子,自己归纳动词-ing形式作表语的规律。然后提供新的例句,让学生继续发现和归纳,一步一步地不断加深。又如总结环节,设计小组活动,让学生自己回顾本课所学的语言知识,并做出总结;然后做综合练习学生在本节课学习了关于动词-ing形式作表语和宾语补足语的知识,让他们自己回顾并总结比教师总结更有利于学生掌握知识。最后的环节是让学生在语境中综合运用所学知识,以便及时发现自己仍存在的问题和不足。小组分工明确,力争使每个学生在活动中都有话可说,有活可干,任务的结果又能使学生获得成就感,树立了自信心,并产生了继续学习的动力。

三、思考体会

正如包天仁教授指出我国基础教育阶段英语教学的目的应该是“打好语言知识和语言技能的基础,培养学生自主学习的能力,以便今后进一步学习和使用英语进行交流,获取信息。”而不是培养所谓的“交际能力”。那么,语法教学更是显得尤为重要,只要学生把语法相关的基础知识牢固掌握,他们的听、说、读、写、译五种技能也会相应提高。我在参与新课程改革中,在语法教学方面也确实想了和尝试了很多方法,务必达到《新课标》的要求。在这个过程中,我觉得语法教学的有效性在于课堂的任务设计是否合理。因此,我认为教师在设计语法教学任务的时候,应考虑以下几点:第一.要重视学生的参与,教学形式丰富多彩,才能极大地激发学生。第二.教师应把语法规律的发现、讨论、学习和吸收交于学生自己去进行,语法规则是自己发现的,学生才感觉到学习语法的乐趣。第三.根据不同学生的情况设计不同的任务,使所有的学生都能进步。

总之,在任务实施设计环节时,教师一定要以学生为中心,要善于引导学生用脑子想,用眼睛看,用耳朵听,用嘴说,用手做,用自己的心灵去感悟,享受学习的乐趣,从而使语法课堂焕发无限的生命力。


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