英语课堂练习分类、功能、设计和策略
来源：高中英语教学交流
发布时间：2010-06-18 14:51:00
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内容提要：英语课堂教学练习是完成课堂教学任务和达到教学目的的主要途径,是对课堂教学的一种即时检验和补充。由于练习的分类比较复杂。
5、善于了解学生练习的效果了解课堂练习的效果主要是靠教师的观察、监控和检查。例如以两个同学为一组练习回答课文练习，教师在指导、示范和启动练习后，监控各小组的活动，观察检查学生的反应情况，并能及时给予反馈。为了更好的了解学生练习的效果，教师可以采取如下的检查方式：
（1）集体回答。这种练习要求全班学生回答，教师马上说明答案的正确与否。这样好处是，如果有的学生不会回答或其答案不正确，可以通过集体练习得到纠正，而不会感到尴尬，但也有不足之处，即有个别学生可能“滥竽充数”。
（2）合成回答。这种方法是让学生各自回答一部分，然后组合成一个完整的答案。教师使用该方法时，要使每个学生都感到随时有被问到的可能，以避免出现个别学生回答，别的学生无所事事的情况出现。
（3）个别回答。教师向全班提出一个问题，然后请个别学业生回答。这样做好处是教师可以主动检查优、中、差三种学生的练习情况。如果优秀学业生答得不好，那么通常便是大多数学生尚未理解所学内容；如果中等学生不懂，可以推断有相当一部分学生需要加强这方面的练习；如果差生回答的正确，说明所有学生都理解懂了，可以进入到下一个教学步骤。
（4）信号问答。这种方法多用于做正误判断题，也可用于多项选择题练习。
参考书目及文章：
1、包高彬，中学英语教学策略与艺术。长春：东北师范大学出版社，2000。
2、胡文仲，英语的教与学。北京：外语教学与研究出版社，1989。
3、杨连瑞，英语教学艺术的实质和特征。高师英语教学与研究，2004,（2）。