关于多媒体技术在英语教学中应用的思考

　　一、 扩展课堂容量，提高教学效率

　　传统的语言课堂采用的是以教师为中心的教学模式。学生在这种模式下完全处于被动学习状态，由于教师的讲解占据了课堂的主体，学生毫无机会参与语言实践。这使英语教学在很长时间都陷入了“哑巴英语”的困境，完全失去了英语作为语言学习的意义。究其原因，我们不难发现这种现象是由于课堂效率过低所造成的。课堂上教师把大部分的时间都花在了板书上，而多媒体的应用使有效的教学时间得以充分利用，加快上课的节奏;使有限的练习得以拓展和延伸，扩展课堂的容量;使更多的学生参与语言实践，提高学习的效率。

　　例如在牛津教材8A Unit 1单元语法知识涉及到形容词的比较级和最高级的问题。学生一开始很难把握这一语法现象，必须通过大量例句才能理解。于是，笔者课前准备了大量例句通过制作的幻灯片很快地展示出来，学生很快地就进入了学习状态，不到五分钟就正式过渡到语法点的具体讲解阶段。多媒体教学的另一优势还体现在课堂习题容量处理方面，教师不但习题准备充分，而且还可以通过不同颜色的字体强调每句话的难、重点，提高了学生的听课效率。

　　二、 活跃课堂气氛，激发学习兴趣

　　笔者曾经在学校上过这样一节多媒体公开课。授课内容是七年级第五单元Shopping 的词汇课。笔者对这节课进行了如下的教学设计：课间，笔者播放了平时采集的学生课外活动的照片，并且用欢快的Hello! How much这首歌来伴奏，使原本紧张、尴尬的课堂增加了许多欢笑，学生看到彼此熟悉的同学和自己的照片很是开心，立即摆脱了很多领导和教师在一旁听课的紧张心理。上课铃声响之后，学生的状态很是自然，有点兴奋又有些严肃。笔者从圣诞节话题引入，首先和学生一起欣赏了一曲Jingle Bell的Flash，学生看到圣诞老人、圣诞树、雪橇和很多小礼物时非常激动。然后，笔者就引出今天的新课内容———有关购物的词汇以及怎样购物。笔者先是通过图片展示了很多实物进行复习，在渲染的节日气氛中，学生的发言非常踊跃，就连平时不愿意开口的同学也跃跃欲试。在为圣诞节购买礼物的情境下，学生学习的积极性很高而且学得也特别快。笔者还设计了表演环节，让学生分组表演实际购物的对话，这使原本没有生命力的词汇和短语一下子变得活灵活现，在学生精心构思的对话中都发挥了淋漓尽致的作用，确实有效地提高了学生掌握和运用英语的能力。尤其在最后的“头脑风暴”的比赛游戏中，声情并茂的课堂氛围让学生的表现大大地超出了笔者的课前预想。学生不仅顺利地掌握了新单词，而且还联想了以前学习的一些词汇，真正地体现了多媒体的优越性。

　　这节课之所以比较成功，是因为笔者在课前就激发了学生的学习动机，把握住了学生的心理，让他们在自身兴趣的驱使下变得乐学、好学。

　　三、 加深教学理解，扩大学生视野

　　现行的牛津教材选题广泛，内容充实，形式多样，大多数文章都符合中学生的认知特点。但是也有个别科普文章较难，学生理解上的障碍客观地增加了教学难度。而多媒体教学在解决这个难题上却有所突破，不但能够解决学生的知识背景问题，还可以让课堂充满活力。如9B Unit 2的话题是机器人，课文对机器人身体构成的叙述很难理解。再加上学生对于机器人的了解甚少，教师课堂直接展示实物更是困难。笔者于是就用Power Point制作了关于机器人构成的小动画，生动有趣，言简意赅。另外，笔者还借助于视频功能播放了机器人的作用和构成，合理地扩大了学生的知识面。在充分理解的基础上，学生对新授课的内容掌握特别快。再如，9A Unit 5 Films涉及了Audrey Hepburn的很多电影作品，笔者结合教材选择性地播放了《罗马假日》、《滑稽面孔》和《迪梵尼早餐》等原版片段。这不但帮助学生熟悉了新词汇、句型，而且使学生对Audrey Hepburn的一生和世界电影发展趋势及奥斯卡奖项设置等知识都有所了解，扩大了学生的视野。