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教师团队精神培育策略研究


来源:教育发展研究
发布时间:2010-05-23 08:40:00
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内容提要:所谓团队,并非简单的人员组合,而应当是具有共同理念、具有民主开放和谐的氛围、形成合作互助局面的团体。我们知道,金刚石和石墨都是碳的同素异形体,所组成的碳元素是相同的,只因为结构状况不同而形成了两类完全不同的物质。教师也如此,在不同的学校,其工作态度也会不同;在校内加入不同的团队,跟不同的人合作,从事不同的工作,其创造力的发挥也是有差异的。人的能力有大有小,但要努力使教师积极发挥潜能,做到人尽其才。

  二、教师团队精神的培育策略

  策略一:构建结构合理的团队

  所谓团队,并非简单的人员组合,而应当是具有共同理念、具有民主开放和谐的氛围、形成合作互助局面的团体。我们知道,金刚石和石墨都是碳的同素异形体,所组成的碳元素是相同的,只因为结构状况不同而形成了两类完全不同的物质。教师也如此,在不同的学校,其工作态度也会不同;在校内加入不同的团队,跟不同的人合作,从事不同的工作,其创造力的发挥也是有差异的。人的能力有大有小,但要努力使教师积极发挥潜能,做到人尽其才。

  1.双向选择,构建团队。团队有大有小,整个教育系统可以称为团队,一所学校可以称为团队。在一所学校里,各年级段的教师群体是一个团队,教研组是一个团队,“青蓝工程”的师徒对子是团队,负责班级工作的正副班主任也是团队,另外还存在具有相同兴趣爱好的教师组成的非行政团队。在构建团队时,应将双向选择和统筹安排相结合,让教师作出自主选择。学校领导要通过座谈、考核等方法了解其特长,依据教师的差异帮助教师找准位置,以扬长避短、施展才华。要充分发挥教师团队的相互促进作用,激发教师主动性和潜能的发挥。双向选择,激发了教师参与正当竞争的活力,为团队精神的培育奠定了心理基础。

  2.完善负责人选拔制。对校内小团队的负责人采用选拔制是优化教师团队的需要,也是对传统学校管理模式的挑战。选拔制可以打破封闭,赋予班主任、备课组长、教研组长、年级组长、办公室负责人这些岗位以新的内涵。选拔制要求负责人具有为基层团队服务的意识,又要求负责人扮演团队的骨干队员的角色。这不仅给教师们增加了参与学校管理的机会,而且还给团队管理增添了新的内涵。

  3.让显性文化成为团队精神的推动力。学校发展应抓住各种机会促进团队精神形成。如面向全体师生征集校徽、校歌以及校训校风的提法,使全体师生形成对主流价值观的认同;为全体师生制作校服,在重大活动时统一穿着,这易在外形上产生认同感;在校园的醒目位置展示教师的照片、心语和简介,会让教师以自己是这个光荣的集体中的一员感到自豪,也能让学生和家长产生尊重之情。这些活动都能营造团队积极向上的精神风貌。

  4.在活动中增强凝聚力。学校的工会、团支部要组织好每月一次的文体活动。在活动中,教师释放才情,同事间愉快合作。另外,五一跳绳、气排球比赛每所学校要安排好自己的传统活动项目,比如清明踏青、重阳登高、中秋舞会等等,以团体活动为主,成本低,活动时间省,适合学校特点。


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