教师团队精神培育策略研究
  来源:教育发展研究
发布时间:2010年05月23日
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内容提要:所谓团队,并非简单的人员组合,而应当是具有共同理念、具有民主开放和谐的氛围、形成合作互助局面的团体。我们知道,金刚石和石墨都是碳的同素异形体,所组成的碳元素是相同的,只因为结构状况不同而形成了两类完全不同的物质。教师也如此,在不同的学校,其工作态度也会不同;在校内加入不同的团队,跟不同的人合作,从事不同的工作,其创造力的发挥也是有差异的。人的能力有大有小,但要努力使教师积极发挥潜能,做到人尽其才。
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   吕巧芳

    一、从几则案例看教师团队精神的缺失

  案例1:年级组长安排中队活动观摩,并决定让小洪承担,组长找小洪谈话:小洪,今年的中队观摩活动由你来承担吧,因为小敏身体不佳,小利家务重,小连……没等组长说完,小洪心里已经不痛快了,想想自己也可以提出很多理由来推诿,于是双方产生了摩擦。

  一项由学校安排到年级的工作,本应该大家共同为之努力,却成了矛盾的缘起。学校领导有责任规范和引领,培育教师的团队意识。

  案例2:青年教师小程刚从师范院校毕业,进入小学后,校长根据小程所学专业安排他教两个五年级班的数学,因为初出茅庐,无法很快由学生角色转为教师角色,再加上粉笔字、普通话等基本功不够扎实,教学上出现很大困难。小程不善言谈,较少与拼班教师和平行班教师沟通,无法学到有效的教学以及管理学生的方法。一年下来,小程显得很孤独、很困顿,教学成绩不如意,家长、教师中都出现了怨言,青年教师小程出现了岗位危机……

  新加盟教师怎样尽快获得专业成长?怎样促进教师互相帮助?学校领导不得不反思。

  案例3:学校设立了“青蓝工程”,教学能手与青年教师结成对子,有的对子能发挥各自所长,双方均在不同方面获得进步,而有的对子连学校布置的基本任务都无法完成。

  成功和失败都是有内在规律的,怎样总结成功经验并加以推广?学校领导有责任探寻规律。

  案例4:学校制订了教育教学效益奖,规定语数学科的任课教师完成教学任务,并达到规定指标可得到100-120%的奖励;而音体美等学科教师,完成教学任务可得95%的奖励。因为这项规定,音体美教师很有想法,认为自己工作再出色也得不到肯定,自尊心受到挑战。

  教师的需要应当引起学校管理者的关注,现代管理理念突出“人本位”和“社会本位”的统一,“以人为本”的管理要求学校领导关注教师的生存状态和发展需求。

  
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