点击这里查看首页

构建促进学生发展的学习评价体系


来源:外研社基础英语教育出版分社
发布时间:2010-03-29 10:32:00
查看次数:

内容提要:英语课程标准》反映出我们的外语课程发展到一个新的阶段。如何实施课程所提倡的综合素质培养目标,如何实施《课程标准》所提倡的评价理念是课程发展的关键,同时也是我国基础英语教育发展的关键问题。

6.评价注重学生在评价中的主体作用

  学生是学习的主体,所有教学以及评价活动都以服务于学生的发展为宗旨。评价中学生既是评价客体,又是评价主体。评价不仅要有教师对学生学习的评价,同时还必须有学生的自我评价和互相评价,要求学生参与评价的整个过程,从评价内容和评价标准的制定,到评价材料的收集以及分析反馈。通过学生对全过程的参与,使评价过程成为促进学生自我认识、自我评价、自我激励、自我调整等自我教育能力不断提高的过程。

  7.表现本位评价与教学相结合

  要促进学生的发展,评价必须与教学有机结合。评价与教学的结合表现在评价活动融于教学活动之中,成为教学活动的一部分,而不是附加于教学的紧箍咒。教学中可以开展研究性学习、项目学习、任务活动,通过观察学生在完成这些任务中的表现,通过分析其任务完成情况,评价学生的学习过程、情感策略发展、语言能力发展等等。

  8.表现本位评价关注学生的个性发展

  由于多元智力、学习背景、学习风格、语言基础等多方面的差异,学生不可能在同一水平线上发展,也不可能按照同一速度、同一模式发展,每一个学生的发展目标以及发展速度和轨迹会呈现出一定的独特性。评价必须尊重学生的个性差异,尊重和认可学生个性化的价值取向,运用不同的评价方式,发挥每个学生的不同潜能,在保证其全面发展的同时促进其个性发展。

  9.表现本位评价要求终结性考试采纳评价性测试的理念,而不是传统的标准化考试。

  (四) 评价性测试

  测试是出口水平评价的一种方式。评价性测试与传统的标准化考试不同,传统的标准化考试是与教学目标相悖的一种评价方式,不能促进教学,更不能促进学生的全面发展,而评价性测试要求学业考试必须符合课程评估的原则要求,必须与评价的价值取向一致,必须以学生的综合发展为考核内容。与传统标准化考试相比,评价性测试具有以下特点:

  1.评价性测试以应用为目标

  评价性测试所评价的主要是学生的综合应用语言的能力,不是语言知识、语法知识、文化知识、策略知识等知识的掌握,而是运用这些知识完成现实生活中可能性任务的能力,即学生的应用能力。因此,评价性测试采取的不是标准化测试的方式,测试中主观试题的成分加大,选择的成分减少,尽可能避免选择所带来的负面影响。

  2.测试内容全面

  以往的测试内容以语法、词汇、阅读、听力、写作为主,口语能力涉及很少。听力只是录音选择,阅读只是检查学生信息判断、信息转述、推理推论、词义猜测等方面的能力,语法和词汇多为知识的考查,写作缺乏真实性,完形填空无法检测学生的综合能力。评价性测试在内容上要取消语法和词汇的专项考查,改为通过任务表现的方式,增加口语测试,加强阅读、听力、写作的真实性。根据现代教育技术的发展特点,增设基于录像内容的听力等方面的考查。试题设计中既要照顾到语言技能,又要照顾到情感、文化、策略以及价值观等方面的内容,使测试真正考查学生的全面能力。

  3.评价性测试以表现为依据

  评价性测试考查的是学生的应用能力,而不仅是知识的掌握,因此测试要依据学生完成听力、阅读、写作和口头交际任务中的表现。通过表现判断学生的语言素质、文化素质、情感态度以及策略掌握。


相关文章
·高中英语语法还要不要教,如何教?09-09
·论英语教学中的情境教学法03-08
·如何在英语课堂上贯彻新课程理念12-31
·“双减”下,英语写作作业分层设计怎么做?08-15
·探究校本教研新方式“同课异构”12-20
·小班化课堂教学的创新探索12-10
·成就有效英语课堂10-12
·错误复现率较高根源的探究及应对策略07-28
·教师书面反馈对高中学生英语作文修改的影响05-29
·浅谈高中英语口语教学的有效途径12-22
最新文章
·论文研读 | 人教版高中英语项目板块的教学探索与实践01-24
·如何确保完形填空原创试题的效度11-07
·大单元探究:高中英语单元整体教学设计07-26
·教师专业发展视角下高中集体备课的实施路径07-19
·良好师生关系限度及生成机制07-19
·浅析英汉句子结构的差异09-27
·翻译技巧 |10大英汉差异09-25
·“双减”下,英语写作作业分层设计怎么做?08-15
·英汉语形合和意合研究中的几个问题12-15
·上海浦东新区中学英语作业布置状况调查及对策02-16
阅读排行