构建促进学生发展的学习评价体系

　　2．表现本位评价定向于学生的发展

　　评价把学生在初中三年（高中三年）看作一个整体，注重的是三年中学生向出口目标发展的过程。这就要求评价要进行需求分析，分析每个学生的具体情况，帮助制定个性化阶段学习目标。虽然中学出口目标相同，每位同学的学期和学年个性化发展目标可以不同。

　　3．表现本位评价关注学生的全面发展

　　每个人都有情感、知识和自我实现的需求。学生的发展不只表现在语言上，同时还表现在其它诸多方面。这些方面不是孤立存在，而是相互作用相互影响的。没有情感、文化、策略等方面的发展，语言能力的发展势必受到影响。要促进学生的语言发展就必须促进学生的全面发展。因此，评价不能只是集中在知识和技能，同时还必须注重学生的情感、文化、道德、策略等各方面。

　　4．表现本位评价以标准参照为主

　　评价以促进学生的发展为目的，因此必须采取标准参照的评价方式，而不是常模参照的方式，以减少评价的甄别特征，强化评价的诊断激励功能。根据每个学生的发展目标分析其学习中的优势与不足，在此基础上提出改进意见，促进学生在原有基础上的提高，而不是突显同学间相比之下的进步。

　　5．表现本位评价倡导多元的评价方法

　　要促进学生的全面发展，就必须改变原来单一的测试方式，运用多种多样的评价手段、评价方法和评价工具，综合评价学生的情感、态度、价值观、创新意识和实践能力。既要有量化评价，又要有质性评价；既要有测试，又要有观察和表现记录；既要有同步评价，又要有后续评价。所有评价数据都可以存入学生的成长档案袋（见图2）。根据功能的不同和所记录内容的差别，档案袋可以分为展示型档案袋和文件型档案袋，最终成果型档案袋和过程成长型档案袋（Linn & Gronlund, 2003）。表现本位成长型档案袋是一种综合性档案袋，对学生的成长记录、阶段成果记录以及最终成果记录分类保存。这样既可以为课程考核提供依据，也可以为升学选拔提供参考。

　　图2  评价方法列表