回归英语教学的原生态

     重庆市大足第一中学　刘硕情

    课程改革以来，广大教师进行了许多教学的实践探索。然而，由于教师对新课程标准理和体悟的层面不同，教学实践中也出现了值得警惕的“流行病”，分述如下：

    滥用课件，淡化了文本研读，学生的思维、情感活动被压抑了，师生、生生对话消退了，教师的主导、学生的主体地位被削弱了。

    表演做秀，活动已经脱离文本和正常的教学内容，成为课堂教学的“游离成分”。

    分组讨论无实效，并且，不适宜的分组讨论也要硬性来讨论。

    满堂发问，课堂被“问”得乱七八糟。

    滥用赏识，“赞誉”用得太滥，也很虚伪。

    教师几乎不登讲台，而在台下不停地来回穿插游动，前后左右方向莫辨，其中还伴随着大量的动作和表情，使学生的眼球不得不随着老师，精力很难集中。

    放任自流，师生、生生之间的活动和对话没有进行科学有效地引导和控制，全由学生的兴趣牵引。

    死守预案，不能有任何逾越，学生只有机械地被老师牵着鼻子走。

    装腔作势，矫揉造作、机械模仿、滑稽表演、故作深沉等教学状态，异化、扭曲新课程的精神和课堂教学的本来面目。

    效益低下，每一个教学时间单位，存在教学强度不够，教师组织的一些教学活动，有些是无效劳动，几乎与教学内容联系不大，对某些知识点的讲解、引导，分配时间过多，耗费师生精力过大，整个课堂教学的信息容量和信息传递量较少等现象。

    所有这些，都在一定程度上影响并制约着课堂教学的质量和效果，为了克服以上流弊，笔者认为：应回归英语教学的原生态。

    一、原生态的教学就是自然而踏实的教学

    卢梭是西方教育发展史上自然教育理论的代表,他的关于自然、自然人及自然教育的论述,阐明了一个深刻的道理:  儿童的身心发展有其自然规律,教育应当顺应儿童的天性,遵循和尊重这些规律而不能与其对抗。他的一些观点和主张对于我们当前的教育改革实践有重要的现实意义。

    卢梭自然主义教育思想的培养目标———“自然人”。卢梭的自然主义教育方法———“适应自然”。

    卢梭在提出培养“自然人”的教育思想的同时,也相应地提出了一套教育方法,这些方法归结到一点就是要遵循“自然”的进行。他认为要想不走弯路,必须按照自然的指引,这应是教育的基本准则,是一切教育方法的出发点。

    缘此，只要明白了我们的培养目标，就会自然而踏实的实施英语教学。英语新课程标准的任务就是使学生养成良好的学习效果，培养学生自主学习的能力。良好的学习效果可以激发人的智力潜能，我们应从以下几个方面抓起：

    1. 使学生养成书写工整、美观的习惯。

    2. 培养学生朗读、背诵的习惯。

    教师要规定学生每日晨读时要大声朗读、背诵英语。课堂上多朗读对话、课文，纠正学生不出声朗读、背诵的不良习惯。

    3. 培养学生养成课堂上记笔记、课后善于复习的习惯

    俗话说“好记性不如烂笔头”，要教育学生在英语课堂上勤于动笔，善于捕捉教师讲的重点、难点。在书上的重点短语、句子旁做记号，把老师讲的新词组、句型随时笔记，当天及时复习一次，一单元学完后再复习一次，并且在复习笔记的过程中多观察、对比、联系，寻找规律，强化记忆。

    二、培养学生的拼读能力是培养英语自学能力的立足点

    在现行学制下，义教阶段应该以取得最必要的英语自学能力为目标。其中，小学阶段主要是准确的拼读能力和极少量基本句型，初中则为基本语法和核心语汇，高中主要着重于能力的运用。

    语音是语言最基本的组成部分，语言的学习依赖于良好的语音基础，学会音标是学好发音的第一步。入门阶段要重视音标教学，教会学生正确地拼读单词。英语是拼音文字，音标是为英语注音的唯一工具，如果我们把48个国际音标在入门阶段就教会学生，并列表归纳给学生，让学生加深认识，此时，不要求学生会写音标，但强调必须全会认读，他们就会发现英语的可学性。这样做有利于培养学生正确地拼读单词和自学英语，为学生学好英语奠定了良好的基础。

    记忆单词的过程是学生主体活动的过程。在此过程中，教师既要引导学生运用多种方法去识记，注重对学生进行记忆策略的指导，使其掌握记忆规律，积极探寻单词间存在的联系，学会科学的记忆方法，也要尽可能地采用有效地教学技巧和方法来充分激发学生的主动性和积极性，有效地培养记忆能力，提高记忆效果，达到事半功倍的效果。