3. 开展问题式的项目学习
例如：在学完模块2的Wildlife Protection 后，我给出的项目如下：
a. Work in groups. Get to know the conditions of the animals around you.
b. Look around your hometown or home village and see what part of the environment can be improved, for example an area full of rubbish or a place beside a river.
c. Decide an area that you think needs improvement.
d. Clean it up.
e. Make a plan to improve this area and make a better environment.
f. Make a picture and show all the important changes you are going to make to this area.
g. Describe these changes in a few sentences.
h. Write a letter asking an orga?鄄nization for some money to help your work.
分析：这个项目的实施需要一定的时间，学生要设计好自己的计划，先观察自己生活的环境，结合自己的能力，选中自己的区域，并进行耐心的追踪调查，采取可行的治理和保护方案。小组成员中绘画能力强的负责画图，自然观察能力强的负责观察追踪，语言能力强的负责写信和报告。最后成功完成项目的小组都在不同程度上对环保这个永恒的话题有了更深刻的认识和理解，并在项目进行过程中不仅锻炼了课本中的语言知识，提高了解决实际问题的能力，还发展了潜在的多种智能。
4. 开展自由式的项目学习
项目不一定都要教师给出，学生完全可以根据题材自定项目和活动。
新教材有一个题材是介绍有英语文化背景的国家，学了Canada 后，学生们充分发挥自己的特长，爱好音乐的同学介绍了他们喜爱的歌手及其作品；爱好文学的同学介绍了著名作家和作品；爱好自然科学的同学有的介绍科学成就，有的介绍特色动植物，还有的同学介绍领袖人物，涉及到了很多国家。总之，学生们充分利用网络资源和自己已有的知识储备，掌握了解和介绍一个国家的基本方法，在交流分享的过程中增长了经验。
（二）项目学习要注意的问题
实践PBL模式对教师提出了更高的要求，教师不能代替学生完成项目，而应发挥指导者、帮助者和促进者的作用。为使PBL有效地实施，我在实践项目教学活动时注意到了以下几个问题。
1. 根据教学内容确定项目框架
确定项目的原则是紧扣教学大纲，把握教学目标。实施的项目要随教学进度适时进行。项目的主题要与教学内容、教学要求一致。教师要给出合适的题目，切记过于随意。合理的项目能引起学生兴趣，也能用上所学的知识，但又要有一定的挑战，应基本符合学生所处年段的认知水平。
2. 根据学生的个性特长分配学习小组
在实施项目学习前，教师要充分了解所教的学生的性格、特长、语言能力、情感态度等。根据多元智能理论，只有充分了解了学生，才能更好地激发其潜能，才能更好地因材施教，让学生变得更自信、更聪明。我在分组时经常考虑平均分配各小组成员，以保证活动时各小组之间的平衡，利于小组合作伙伴之间的交流与和合作，做到互助和互补。