三、交际教学中的对策
(一)帮助学生克服心理障碍，激发学习兴趣
教师在组织教学时，要以学生的需求为出发点，促进学生成为课堂活动的中心，让学生拥有充分表达自己思想的机会；要打破“师道尊严”、“一言堂”等传统教育思想和方法的影响，营造平等、和谐、信任的师生合作关系；要善于总结学生特点，区别对待每个学生。比如，教师可经常开展课堂讨论，尤其是“小组活动任务化”活动，努力创造宽松无虑的讲英语的气氛，鼓励学生学了就要说，不要怕说错而被别人笑话。在学生运用语言的过程中，教师要少纠正或不纠正他们的失误，学生的表达应得到所有人，包括教师在内的尊重并受到鼓励。对不同层次的学生，教师可提出不同的要求，如语言基础不扎实的，要在知识的掌握上多加强；语言反应迟钝的，指导他们进行造词造句的训练；性格内向的，就要求他们多与人交往，创造条件多表现自己，增强自信心。
(二)开展多种多样的课堂语言交际活动，帮助学生巩固和提高所学语言材料
语言像人类的其它行为一样，是在习惯形成的过程中获取的。尽可能让学生置身于大量的语言实践中，在练习中求得知识，在运用中获得能力，这是英语教学成功的关键。交际活动是学生在模拟或现实情景中用英语交流思想的最好形式，教师可加强直观教学。开展热身活动(warm-up activities)、“献计献策”活动(brainstrom activities)、解决问题活动(problem-solving activities)、猜测和综合(guessing and synthesizing)、各种智力测验和竞赛(various IQ quizes and competitions)及角色表演(role-up)等交际训练形式。从听、说、读、写等方面综合训练学生。
(三)培养用英语思维的习惯，加强英语思维能力训练
用英语思维是指排除本族语或本族语的干扰，用英语直接理解、判断和表达的能力。比如，让别^先进门或上车时，—些英语学习者根据汉语表达习惯常说成：You go ftrst或Go first,please而地道的英语表达是：After you语言是思维存在的形式，而思维则是通过语言反映客观世界的。学习语言的过程中在很大程度上被认为是熟悉和掌握各种思维方式的过程。所以，培养学生用英语思维的习惯，加强以习得为主要形式的英语思维能力训练。是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径。笔者在交际教学中经常让学生听地道的英语。培养他们边听边直接用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯：提倡学生使用英英词典、用英语解释英语。培养他们克服母语干扰，直接用英语表达的良好习惯。