句型不对
误：How to spell the word?
正：How do you spell the word?
以上列举的各类错误，多因教师说话过快，而出现的种种口误。如名词的单复数，宾语从句的词序，动词短语的搭配等。虽然口语不能像书面语那样严谨，出现不规范的句子是常有的现象。但是作为语言教师，我们的要求就不同了。平时，在课堂上对学生反复强调的基本语言规则，我们就应该做到“为人言表”，以良好的语言习惯为学生示范。
2、 课堂用语随意性大
教学大纲指出：“为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语教学效果，在英语教学中要尽量使用英语。”而我在听课中，却发现部分教师使用课堂用语时随意性很大，其表现如下：
讲中文不讲英文
“再读一遍。”“打开书，翻到…页。”“现在我们开始做练习。”
半中文半英文
“Read after me啊！”“一定要pay attention to this sentence.”
“还记不记得What’s the difference between this two words?
中文式的英文
“Together read.” “Sit well.”
从上述例子中，我们看到部分教师课堂用语不严谨，说话随意性大的毛病。时而英文，时而中文。严格地讲，这些教师还没有养成用英语表达思想的语言习惯。
3、 课堂用语单调乏味
语言的表达应该是丰富多彩的。学生在课堂上的表现不同，教师的评价语也应有层次变化。老用一个词，老唱一种调，语言就乏味，也不利于调动学生的积极性，更不利于学生的口语发展。在课堂上我们经常听到如下一些千篇一律的用语。
语言单调 如表扬学生时，在任意一种场合都用Good! Right但学生在课堂上的表现是不同的，所以我们的课堂用语也应该有所不同。例如对学生的回答做肯定的评价时，教师可以说That’s it .That’s right. Good! Very good! Exactly! Great! Great job! Well done!等。根据学生的不同表现，教师使用不同的课堂语言。这样，学生才会因得到一个中肯、客观的评价而受到激励和鼓舞。教师的课堂用语才会显得生动活泼。