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北师大版高一英语的语法新式教学 


来源:网络转载 发布时间:2015-08-16 20:58:00 查看次数:

内容提要:在新课程理念的指导下,语法教学应该注重通过有意义的方法,在具体的学习任务中,重视学生的学习过程

北师大版高一英语的语法新式教学
晋江季延中学施清燕
 【摘要】本文指出英语语法教学中存在的误区,认为作为语言知识重要组成部分的语法理应得到足够的重视,探究新课标中提出的“发现式”语法教学,结合个人具体的教学实践,说明了新课改下语法教学的操作方式。
 
一、语法教学误区
20世纪80年代末至90年代初,交际教学思想被我国英语教学界广泛接受,中学英语教科书全面改革。但是近几年来由于教师们对交际教学思想的片面理解,在实施新教材的过程中,许多教师都不同程度地表现出忽视语法教学的倾向。教师们避免讲语法,凡是进行语法教学的方法都被认为是落伍的、过时的教学方法。致使学生学习达到一定程度后就很难再取得长足的进步。实际上,作为语言知识重要组成部分的语法理应得到足够的重视。因为要提高学生用语言的能力,使他们学好英语,脱离对有关的语言形式,语法知识的教学是不行的。
2003年教育部颁布的《新课标》指出,“知识是语言能力的重要组成部分,是发展语言技能的重要基础”。提倡重视语法教学,并不意味着教师要在课堂上抽象地讲解语法,学生死记硬背语法规则。高中学生具备了较强的综合分析能力,他们对语言知识特别是语法知识有着强烈的要求。《新课标》提倡高中英语“发现式”语法教学,探讨在实施《新课标》过程中进行语法教学的新视角和新理念。它强调培养学生对已学过内容进行综合,归类,转化和辨别,挖掘知识的内在联系,把所学的知识融会贯通起来,使学生对知识的掌握更加准确,从而提高学生运用语言的能力,同时,发展学生的语法意识,确保语言使用的准确性。
 
二、“发现式”语法教学的步骤与具体实践。
从英语新课程标准精神中,我们得知现行的英语新课程改革的重点就是“要改变英语课程过分重视语法知识和词汇知识的讲解和传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力…”要达到这个目标,就需要老师们改变语法的教学方式,改变理念即教师教授的不是语法本身,简单地让学生记住一些语法规则,而是将语言形式及其意义,交际功能有机地结合起来,通过实际的语言运用去内化语言规则,从而达到准确运用语言进行交际的目的。要达到这一目的,老师们就要完全摒弃以讲解和传授为主,死背语法条文,机械套用句型的教学模式,让语法教学和听说读写等各项技能的培养融为一体,与语篇的理解和语言的运用结合起来,让学生在轻松愉快的氛围中有效地习得系统的语法知识,增强学习能力。
1.      语言输入。
这个步骤是指教师通过各种教学手段呈现所要的语法点,让学生动用多种感官观察其特点,在记忆和理解中接受该语法现象。北师大版的教材有一个特点就是每一单元中的第一课和第三课是language focus,即在阅读课中学习语法知识。一个阅读课是一个语法现象的集中体现,即课文中的语言表达,句子构成都是用一种语法现象来组织的。这就为教师的语法呈现提供了一个必要的平台。笔者都是在上完阅读课,有了一定的语法现象的输入后,通过复习文章的内容来让学生自己发现课文中的语言现象,从而自己找出表达这种语言现象的句子。这是“发现”的第一步。第二模块第五单元Experiment in Folk—Kong Goes for Folk,课文中的语法是学习原因状语从句,结果状语从句和目的状语从句。在上完阅读之后,第二课时上的是语法。笔者通过提供关于孔祥东的一些图片,让学生说出课文中的相关句子。在阅读的基础上学生对课文内容有了初步熟悉的情况下,说出一些课文的句子并不难。它们有:
1).Kong’s new experiment in Chinese folk music was so important that he even changed his
appearance.
2).Kong explained that he combined Chinese folk music with the piano because he want to
try something new.
   3).He wants to play Chinese music so that he can help transform Chinese music to the rest of the world.
   4).Because of his talent, Kong became famous worldwide.  
2.      呈现。
这是为下一步作的准备。笔者运用前一步的引入,把文中所有句子罗列出来进行讲解,引导学生分析语法现象让学生明确语法点的结构或意义,增加语言知识的输入。这样能提高学生自主分析语言的能力,大大缩短学生掌握语法的过程。经过如上的步骤,学生通过自己的理解找到了课文中所有的三种从句,教师再让他们把它们分成三类。就达到了呈现的目的了。
3.      实践。
一般来说实践指的是机械操练和有意义的操练相结合。
学习任何新的知识都需要先前的学习。如果教师在教语法知识时,只是让学生机械地操练、模仿,或举出大量例子进行解释,那是不能达到培养能力的目的。在一堂语法课中,教师的教学关键应是在培养学生的能力。笔者一般把这个步骤分为机械操练和有意义的操练。要由简到难,由操练到实践才能达到培养能力的目的。这种实践是在规则指导下进行的语言学习,也是形成良好的语言习惯的学习。
1)机械操练
这一活动是在教师的控制下开展的。操练比较单一,以语言形式为中心,强调语言形式的准确性。活动中没有交际的需要,主要是让学生在模仿中强化记忆。操练可以是多种形式,如:机械替换,句型转换,师生问答,学生间问答等等。这一步骤中的内容,可能有的学生已经知道,教师一定不能让时间延续过久,不然容易感到枯燥无味。
2)有意义操练
老师们都知道学习外语要不断地积累,巩固和完善知识结构。学生记忆知识不牢固,学了就忘,即使机械操练进行得再好也无法在大脑中长期储存,真正运用时,就无法找到并提取相关的知识,到最后运用语言交际的综合能力就只能是一句空话。因此,有意义的操练是必要的,它可以激发学生的兴趣,为下一步的互动提供前提。当然,老师要运用合理的教学策略,设计有意义的操练活动,才能提高学生的记忆效果。“有意义”要作为一条主线贯穿在每一个训练的活动中。操练内容不再是单一的,而是新旧知识的结合的练习。在这些操练中,教师是活动的组织者和指导者,对活动是半控制的。语法训练由语言的形式逐步向内容过渡,着重培养学生的记忆力和想象力。同时,教师提供给学生的信息,也是能知道他们将给出的回答方式和结果的。活动的形式可以是多样的:
1)根据课文回答问题。可以在师生之间,也可以是生生之间进行
2)看图说话。教师可以给出一幅图或一组图,让学生用所学的句型进行描述,或两两的问答。
3)小组的竞赛。通过能反映这一语法点的形式,让学生进行竞赛。等等。
在第二模块第五单元第一课Performance—Alanis中,学生学到的是时间状语从句。学生在理解了从句与主句的区别,知道了怎样组成状语从句之后,就要进行有意义的训练了。可是时间状语从句连词很多,我们在训练时除了要让学生真正知道从句的构成,还要让很多个从句一下子变得有关系。教材给我们提供了一个很好的方法:时间状语从句接龙活动。教材提供了几个词组,让学生运用这些词组来造句。
如:A: I will find a job as soon as I finish college.
B: I will continue studying when I finish college.
C: ….
4.    综合运用。
从上面的教学步骤和教材的编排来看,我们知道语法教学要融入“读”的教学中,既不单纯教语法,也不能把语法和技能培养割裂开来。其次,我们应关注学生的学习过程、情感态度和学习策略,重视学生在学习活动中的积极作用和能动作用。学生的性格特征、学习风格和学习策略都极大影响着学生的学习过程和效果。这就要求教师在语法教学中教学活动要围绕着学生的实际展开,做到以学生为中心,鼓励学生通过尝试、自我探究、自我发现和主动实践等方式,形成自己独特的学习策略和方法。再者,语法有它的三维性,即形式,意义和运用。我们这个过程的语法教学,不是学习理论语法,而是实践语法,是意在培养学生理解句子和篇章,准确表达思想的教学过程。所以在前几个步骤中学生掌握了形式和意义之后我们应该设计活动让学生应用语言。
第二模块第四单元第一课Tomorrow’s World—the Future of Cyberspace中的语法是will& be going to 的区别。笔者在最后一个综合运用中,让学生进行了充分的talking, 达到了在理解语法意义的基础上从容发表自己的看法的目的。活动是设计成这样的:通过描述目前存在的一个现状(即客观事实),表达你的看法(即主观想法),分析它未来的发展情况。如:
The earth is going tobecome more crowded , but I think there will be no traffic problems by the year 2050 because many of us will be working at home using computers.
 
三、结束语 
综上所述,即便是在实施《新课标》的今天,英语语法教学作为英语教学的一个重要组成部分应该摆在重要的位置上。在新课程理念的指导下,语法教学应该注重通过有意义的方法,在具体的学习任务中,重视学生的学习过程。
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