[提要]笔者通过随堂听课，从大量的课堂实录中，归纳整理了目前中学英语教师用英语组织课堂教学时存在的四个带着普遍性的问题，并提出了针对所存在问题应采取的对策。主要对策是：要重视课堂用语的作用，处理好母语与英语，流利与准确这两个关系，扩大课堂用语的交际性。提高教师课堂语言能力的关键是虚心学习，敢于实践。

    [关键词]课堂用语、问题、对策

    新大纲，新教材要求英语教师在课堂上要尽量用英语组织教学，营造一种良好的语言环境。教师究竟做得怎样？还存在哪些问题？解决的方法又是什么？笔者通过许多次随堂听课，实录了不少情况。总体感受是：成绩不小，但问题也不少。多数教师课堂上能全部或大部分用英语组织教学，采用了新教材后课堂上的外语气氛明显变浓了，而且很多教师不仅口语流利，体态语言也运用得好。但另一方面，我们也发现了四个较普遍的问题。对于这些问题，笔者认为不可忽视，值得中学英语教师注意。

    一、课堂用语存在的问题

    1、  课堂用语错误多

    教师的教学语言是学生学习的样板，要想培养学生正确使用语言的良好习惯，教师首先应当给学生做出榜样，外语教师尤应如此。可惜课堂上，我经常听到诸如下面一些不规范的语言：

    词序不对

    误：Do you know when did the Civil War begin?

    正：Do you know when the Civil War began?

    误：Can you tell me this passage is about what?

    正：Can you tell me what this passage is about?

    语态不对

    误：The word “bag” pronounces …

    正：The word “bag” is pronounced …

    词形不对

    误：Let’s see the two sentence.        正：Let’s see the two sentences.

    误：One more sentences.                 正：One more sentence.

    搭配不当

    误：Can you make a sentence about “go on”?

    正：Can you make a sentence with “go on”?

    误：Pay attention the sentence.

    正：Pay attention to the sentence.

    误：How to say in English?

    正：How to say it in English?