课堂是提高教学质量的主阵地，着名语言学家吕叔汀先生生前曾说：“中小学语文教学效率很低，问题很多，长期以来没有得到解决，可以说是一个老大难问题。”这个问题目前依然存在。小学六年中，语文课多达两千多节，占所有学科总课时的百分之四十，却有相当一部分小学毕业生字写不清楚，书读不顺畅，话说不明白，文章写不通顺，解决小学语文教学“高耗低效”问题刻不容缓。课堂中教师扮演组织者与引导者身份，教师以有效的教学行为引领学生有效学习决定了课堂效率的高低。
就语文学科而言，我们的教学目标不仅仅停留在向学生传授文本知识，也不仅仅为了追求一流的教学质量，我们更应注重的是指导学生在牢固掌握双基知识的基础上，使其具备各种相应的能力，以不断提高学生的语文综合素养。
这学期学校开展了“一人一节录像课”活动，在观看自己的录像碟作自我剖析的同时，在回顾和反思教学过程中，发现困惑我的一个主要问题就是课堂效率不高，课堂中老师的低效甚至无效行为普遍存在，学生主动参与探索知识的热情不高，或者只是流于形式，没有真正的参与到探索新知的过程中来，从中更深切的感受到有效教学、有效学习、高效课堂的重要性。