谈“四位一体”的实践和思考
  来源:莆田八中 蔡文华
发布时间:2009年07月20日
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谈“四位一体”的实践和思考

        ——活化课堂教学 提高复习效率

莆田八中   蔡文华

[内容简要]

包天仁教授的“四位一体”高考复习方法取得了巨大的成功。笔者沿用前一轮教改实验中运用的“小组活动”法,并把该方法贯穿于整个复习教学过程的四个坚持阶段紧密结合,充分发挥学生的主体作用,提高了学生学习兴趣,转变教学思路,把住了质量关。使学生牢固掌握中学阶段所传授的全部词汇、句型和习惯用法,还要加强运用语言能力的训练,大面积提高教学质量。

关键词:四位一体   小组活动   交流互动

已经进入信息时代的地球变得“越来越小”,全球化趋势将在二十一世纪更为凸显。世界已进入中国,中国已走向世界。人类彼此间的交往随着国际互联网的普及,越来越方便,越来越频繁。外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的普遍重视。长期以来,中学英语教学中一直存在许多弊端。改革开放二十余年来,我国英语教学所取得的成就是有目共睹的。然而,以往以应试教育为重心的教学体系所具有的严重弊端,尤其是对语言实际运用能力的忽视,亦已得到愈来愈充分的显现,促使多层次英语教学改革如火如荼地展开。

正是在这种外语教育大发展的特定历史时期,包天仁教授以英语“四位一体”复习教学理论框架为基础,结合中国国情、学情、教情,根据21世纪中国英语外语教育(TEFL)战略发展需要,经过多年的国内国外英语外语教育、科研、编辑工作的积累和沉淀,提出了这套全新的中国英语外语教学理论体系,得到万余名实验教师的青睐,是适应我国英语外语教育规律的优秀教学法。高三年级的英语复习阶段是中学英语学习的回顾总结、连贯和提高阶段,也是高考应试前的备战阶段。学生能不能在高考中取得好成绩,很大程度上取决于这一阶段的复习效果。经过近几年的了解和实践,本人深感“四位一体”教学法是一种十分优化的复习教学方法。她犹如一缕春风,给沉闷的高中英语复习课带来了一股生机,她将学生已获得的然而零散的英语知识,通过分析归类,有机地串联起来。从而加深理解、增强记忆,使知识条理化、系统化,并在此基础上将知识的传授转化成能力的培养,使不同层次的学生各有收益。

高三复习阶段,学生思想压力大,学习任务重。要想在如此短的时间内,实现量变到质变的飞跃,即由知识点的学习上升到应试能力的提高,实非易事。寻求一种费时少,收效高,易操作和能不增加学生学习负担的复习教学方法是每位高三教师探索和追求的目标。通过多年来的高三毕业班的教学实践,我体会到在这一阶段应依据大纲、紧扣教材,充分运用“四位一体”,通过全面系统的分析归纳,综合运用,配以适当的习题训练,使各层次的学生的应试能力都有所提高。

由于历史的原因,教师教学观念陈旧,加上应试的沉重压力,使得英语教学难以摆脱重知识轻能力的状况;学生主体地位得不到尊重,学生的学习兴趣和积极性难以提高,存在着正如李岚清同志所指出的:“费时较多,收效较低”的现状。但是,那么,怎样才能提高复习课效率,切实贯彻“四位一体”的精神?下面,我谈谈自己的一些具体措施:

一、以“循序渐进”为原则,“阶段侧重”为核心,打好基础

加强复习的计划性。我先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划。在阶段训练中,以《新编英语高考阶段练习及辅导手册》为基础,集中进行“四位一体”复习,对语音、词汇、语法知识进行全面的系统的归纳。详细地写出复习课教案,并注意复习内容的系统性,把已学的知识系统进行归类。例如,我将所学课文中题材相近或相同的排在一起,语法内容在教学过程中一般都是化整为零,分散在各课,复习时我就将它们聚零为整,把几种动词时态放在一起复习比较,表示相近意义的结构放在一起进行识别。例如:

A.1. I do my homework every day.

   2. I’m doing my homework now.

   3. I did my homework last night.

B.Mary is the tallest girl in her class.

   Mary is taller than any other girl in her class.

   None of her classmates is taller than Mary.

二、以“精讲精练”为准绳,认真开展综合训练

注意复习课的针对性。在综合训练中,以《高考英语综合练习》为主要复习资料,本阶段的主要目的是查缺补漏,我把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上,将这些零散的知识进行分类、比较、归纳,使学生能触类旁通,举一反三。努力做到有的放矢,把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容,帮助学生记忆。而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习。如在遇到词组be made of 和be made into,老师先在黑板上写下这个词组,然后叫学生将所有的与“make”有关的词组归纳起来,学生很快你一个我一个地说出了以下一些词组:be made of, be made from, be made up of, be made in, be made into, make use of, make up one’s mind, make fun of, make one’s mark.

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