谈“四位一体”的实践和思考

而我对其中出现的代表性问题，也不急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。“交流—互动”教学采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量。如，在练习中，我用课文的一句话：She did all she could to help him。让学生进行同义转换练习。他们积极思维，大胆思考，很快能把这句转换成如下几个句子：

1) She did her best to help him.

2) She tried her best to help him.

3) She did what she could to help him.

4) She did everything(that) she could to help him.

5) She tried everything(that) she could to help him.

6) She thought of all kinds of ways to help him.

四、实验结果和体会

经过近一学年的实验，英语“四位一体”高考复习教学方法产生了显著的效果，实验班全体学生的英语成绩都有了长足的进步，后测成绩比前测成绩有了明显的提高。“四位一体”的方法是为高考服务的，高考成绩便是最有力的佐证：

附表：

        参加2002—2003学年度“四位一体”扩大实验以来，笔者又收到一系列的殊荣：宋丽涵同学在2002年全国中学生英语能力竞赛中，荣获市高三组三等奖；论文《立足“四位一体”精神，跟踪“小组活动”成果》在国家基础教育实验中心、外语教育研究中心举办的第六届全国英语“四位一体”教学法论文评选中荣获三等奖；2002年9月本人被区委、区政府评为“先进教育工作者”。

可见，在这一轮英语“四位一体”高考复习教学方法实验中，取得了较好的成绩。实验也再次证明包天仁教授潜心研究的英语“四位一体”高考复习教学方法是一种省时、省力、易操作、高效的复习方法，是值得推广的高考复习教学方法，是一条“减负增效”，实现素质教育的有效途径。

参考文献：

1、《谈高三英语复习的几点做法与体会》载1996年第1期《安师院教研报》

2、《基础教育教改论坛》高中教师卷·第三卷