1）人教版是目前在全国范围内使用最广泛、最普遍的教材，传统的教材统治地位未能完全打破。教材设计体现自主原则新版教材每个单元仍以一个话题为中心，通过语言功能和结构的板块，将语言素材串成一体。具体的有Warming up，Listening， Speaking， Pre-reading，Reading，Post-reading，Language study，Integrating skills，Tips和Checkpoint等11个 板块，每一板块任务明确，一目了然。教师可根据学生个体的具体情况及需要，在教学内容和时间的分配上灵活调整，有所侧重，适当扩展或删减。学生亦可根据自 己的学习风格、基础状况、兴趣爱好、目标掌握等，做好课前及课后工作。应该说，师生在使用教材时，有更大的自主权和自由度，有更多发挥自己才能的空间。一 般情况下，可以将一个单元分成Period1 （warming up， listening， speaking），Period2 （pre reading， reading， post reading）， Period3 （language study）， Period4 （integrating skills，tips）。也可以根据需要自我调整，比如处理本教材2课时：Period1 （listening， speaking），Period2 （reading，language study）；处理课外教材2课时：让学生阅读相关报刊资料，实现输入的最大化，做到用教材教，而非教教材。结构编排突出三大亮点新版教材在教学结构的编排上注重知识技能，培养运用能力，培养情感态度和价值观的形成，同时新增了三大板块，形成新教材的三大亮点：
①Goals（目标）每个单元的第一板块Goals，向师生呈现本单元教与学的目标，单元的内容设计紧扣着Goals展开，使教学目的明确，主题突出，增强学习的透明度与方向性。如Unit 8（Sports）这一单元中设计6项目标：（1）Talk about sports（谈论运动）；（2）Talk about the Olympic Games（谈论奥运）；（3）Talk about interests and hobbies（谈论兴趣与爱好）；（4）Use the Future Passive Voice（使用将来时被动语态）；（5）Talk about what will be done（谈论将来要做的事）；（6）Write a sports star's profile（写一个体坛明星的简介）。单元中设有支持各目标的相应板块，如本单元中Warming， Listening， Reading主要支持1和2项的目标；Speaking支持第3项目标，并列出谈论话题的常用表达Useful expressions（有的在Listening中列出）；Language study中的Grammar支持4、5项目标；Integrating skills则支持第6项目标。各单元的目标数不尽相同，但基本包括“相关主题谈论”、“交际话题学习”、“语言知识学习”和“写作训练”4项。
②Tips（建议）每单元后的Tips用简明扼要的英语给学生提出有关知识学习、能力培养、素质提高等建议和指导意见，如怎样写e-mail、写食谱、请柬、海报、短剧及表演，如何阅读、猜词、做影评、表述观点、描述人物，还有的Tips介绍各种文体写作、音乐知识、肢体语言、人际交往等方面的知识。这些建议对于使学生丰富知识、形成技能、开阔视野大有裨益。
③Assessing（评价）新版教材重视对学生的学习过程形成评价，体现学生在评价中的主体地位。每个单元Workbook中设Assessing部分，一般包括Learner log（学生日志）和Reflection（回顾、反思）两个部分。一方面是让学生对本单元的学习内容进行自我反思，自我评价，总结成绩，查找差距，明确努力方向；另一方面也使教师获取教学的反馈信息，以便不断改进自己的教学。从第一板块Goals的“提出目标”到本部分Assessing的“学习评价”，二者首尾呼应，相辅相成。
教材以“话题”为核心、结构和功能项目为主线贯穿全书的特点，以“分合”、“散聚”的编排处理语言知识；以“专题阅读”（Narrow Reading）的方式拓展阅读，以相关话题和搭建“脚手架”的手段辅助写作训练；同时凸显了贴近时代、贴近生活、面向世界、面向学生、英语教学生活化等诸多优点。
2）《英语》（新标准)(New Standard English)高中部分。教材的前言部分概括了教材所具备的九项特色。本教材为学生提供了探究式、发现式、任务型等多种学习方式，为大家提供了语言运用的平台，遵循“为用而学、在用中学、在学中用、学而能用”的原则，力图使学生逐步获得独立学习和自主学习的能力，并初步形成内化的语言能力。
①教材的模块（module）项目体系，在教材的每个模块中都包含如下项目（item）：
Introduction——引出本模块的话题和词汇。
Reading and vocabulary——提供丰富多彩、新颖有趣的阅读材料。有层次、有梯度地进行阅读理解技能训练和词汇练习，满足大家对阅读理解指导的需要。
Listening and vocabulary——借助于听力练习，在继续提高听力理解能力的同时，巩固对词汇意义的理解及正确使用。
Listening and speaking——采用互动、讨论式的学习方式，进一步培养大家对基本语言的运用能力及口语表达能力。
Writing——既有基础的句型练习，又有对能力要求较高的篇章练习。着眼于培养大家用英语进行书面表达的交际能力。
Function and everyday English——强化对日常交流中所需要的语言及在语境中正确使用的能力。
Grammar——用发现、归纳的方法，讲授语法知识，强化语法知识在各种语境中的应用。
Pronunciation——以听、读的形式，强化单词、句子的正确发音以及重音、语调等表意功能。
Cultural corner——借助于篇章阅读的形式，介绍丰富翔实的文化背景知识。
Task——以任务型学习方式，着重提高学生用英语获取信息和处理信息的能力，最终达到对语言的灵活运用。
②模块学习的特点，NSE教材突出地反映了以下特点：
（1）各个模块强调“theme based”为中心，在话题下衍生出各个语言运用能力培养的项目（item）。
（2）突出词汇学习：词汇学习，易于记忆；学习的活动多种多样，安排得科学、合理、易操作。
（3）语法讲解细致、到位，广度、难度适当，角度、形式与众不同。
（4）阅读技能、技巧得到有目的的培养和重视，阅读题材和体裁丰富，练习的形式新颖、多样。
（5）听力训练过程完整、合理，听、说、写相结合。
（6）写作目的性强，训练有梯度，过程清楚、合理，充分发挥学生的想象力。
③稳定的项目设计，灵活的内容安排
各个Module中的item是基本固定的，但是教学设计是灵活的。教师驾驭教材的能力和教学材料组织的能力将直接在模块的教学设计中得到体现。一般各个模块中的项目都在10—11个左右，所需课时数为6个，而新课标规定高一的周课时是4节，学段为教学单元的主要方式。因此，笔者认为必须遵循每个模块的“theme based”的原则和项目相关性原则，才能把每个模块的项目任务展开到位。
3）北师大版同样按照新课程的要求，以话题学习来展开的，在十一个模块里（ 5 个必修模块和 6 个选修模块）共有 33 个 话题，这些话题涉及到的题材广泛，涉及到人民生活习俗、文化艺术、自然和环保、社会和社会生活和未来世界等。这些话题的设计理念体现在：与学生的现实生活 有关的，他们能引起兴趣的话题都体现在课文里，例如生活方式、运动明星、以业余生活、音乐和舞蹈、假日、金钱管理、社会习俗等。
①跨学科主题：Science---Cyberspace, The Sea，Arts---Painting and architecture，Business---Money，Social Studies---Heroes, Medial
②文化输入和跨文化意识：British TV programmes，history makers such as Martin Luther King，Christmas，shopping and shops in Britain，Buildings in Britain and the US；
Specially selected on Chinese culture help students have a deep understand of their own culture as well as raise their awareness on cultural differences；Chinese modern heroes，Chinese seasonal festivals，Chinese music and musician，Beijing opera，Chinese famous artists and their paintings，Culture comparison。
单元安排：
Stage1 Warming-up 每个单元的前面都有一个目标，说明在这个单元里，学生们在听、说、读和写这四方面将学到什么内容。学生们根据 warm up 的话题已经很清晰地知道这个单元话题内容。如：
In this unit you will……
Read about the heroes and heroines and an interview.
Talk about people you admire.
Listen to dialogues and a radio programme.
Write a magazine story.
Review the past Simple, Past Continuous and present Perfect tenses.
Stage2 Four main in-put lessons 在两课 Language Focus lessons 主要是根据课文主题提供词汇和语法的输入。另外两课 Skills Focus lessons 主要发展学生听、说、读、写四种技能和提供交际策略来培训学生的交际能力。
Stage3 Performance (output) 每一个单元都有一课 Communication Workshop ，这里面包括了写和说的任务。这些任务的设计要求学生们使用在这个单元了所学到的知识和语言。
Stage4 Review/reflection 复习和反馈放在每个单元的最后一课，在这一课里主要复习这个单元里的主要语言项目。为了培养学生的自主学习和自我检测的能力，在这一课里有一个项目叫 a unit diary, 让学生回顾他们在这个星期里所学过的知识，另外有一个 “test yourself” 项目安排在 Language Power 。
课文教学安排：
Stage1---Before you start 在课文的前面都安排了 warm-up 活动，主要是介绍这课书里主题和帮助学生准备进入学习做一些思想铺垫。
Stage2---main input 在 Languages Focus lessons 里包括阅读和听力任务，目的是根据课文内容提供目标单词项目。同样它们也有一个呈现的过程，在这个过程中，让学生去找出语法规律。在 Skill Focus lessons 里包括了语言发展活动、语言训练和语言运用。 Stage3---Main performance（in Communication workshop）
这课作为语言输出的过程。在训练课里包括了根据课文话题的写和说的活动。学生们要参加开放式的写作和口头的语法训练。
为学生获得四种技能提供各种学习策略
听的策略：Understanding the general idea，Don’t worry if you can’t understand everything，Listen for important words and phrases，Try to link key words to topics，Listen more than once, if possible.
说的策略：(About Group work) Always try to speak in English，Don’t interrupt to the people，Respect other people’s ideas，Choose a secretary to make notes of your group’s decision.
读的策略：Multiple—choice questions，Read the questions and answers，Try to guess the correct answers，Find the place in the text where you think the answer is，Read the text and check your answer，Make sure the other two answers are not possible。
（五）综合素质的培养内容：
Reading 这里有足够大量的阅读文章，每个单元除了有一课主要的阅读课外，另外还有一些短文在两课 Language Focus 里。
Listening 每单元提供了 4--7 篇的听力短文。每个单元的 warm up 都设有独白来帮助介绍这个单元的主题。在口头训练的输入课里，有一课与课文主题有关的听力练习文章。
Writing 在 Communication Workshop 里每单元有一个写作任务。在 .Language Power 里有一个指导性写作的活动。假如写作内容不够，在教师用书里还有额外的写作建议。
How to write 在 Communication Workshop 里它会提供写作的样板、连词、写作指南和有用的词汇。检查项目安排在 Language Power, 它用提问题的形式来修改学生的作文草稿的内容、语法、单词和拼写。
如： Adjectives: Can you add any adjectives to make your description more interesting?
Past tenses: Have you checked irregular past tenses?
Linking words: Have you included some linking words?
Punctuation: Check your work for capital letters and full stops.
Speaking 每一课里都有语言训练活动，有整班训练的、一对一、和小组活动。在每个单元的第一页的 warm up，安排里一个个性化练习，鼓励学生谈他们与课题有关的个人经验和个人经历。在 Language Focus 里有指导性句型来引导学生进行开放式的口头训练。写作后，有一个叫 Talkback，要求学生们互相读自己写的作文草稿和讲出如何修改或改正文稿的错误。
（六）语法教学 这套教材使用引导式来学语法，教材要求先让学生们自己发现和总结语法规律。鼓励学生记下语法要点，和其他学生一起讨论他们共通的语法错误，使学生们今后注意这些错误。
（七）词汇教学 教 材要求是这样的：主要按照学习策略学习词汇，不要企图弄明白每个单词或在字典里查每个单词。当学生做阅读和说话时，让学生主要注意记忆重要的词汇；鼓励学 生根据课文鼓励学生根据课文内容来猜单词；鼓励学生使用字典，但不是过度使用字典；鼓励学生选择性地记忆一些重要的词汇；鼓励学生建立自己的单词库。学习 词汇的原则：把精力放在最有用的词汇里；词汇的最通常表达方式和注意复现率最高的词汇。正如中方编者之一王蔷教授所说：“用 词要在阅读和后续的近期和远期活动中想方设法循环复现，让学生在做中学，体验、感悟，逐步转化为自己的积极词汇，输入长时记忆网络，减轻记忆负担，腾出脑 子学习新的东西。运用好艾宾浩斯遗忘曲线，先密后疏地在各种活动中安排已学词汇的循环复现，习得语言。非课标词、非常用词在活动前就简单呈现一下，扫除活 动障碍就可以了，不必多加要求。”