书面表达作为高考英语试题的主观测试题之一，是对学生英语语言综合运用能力的考查，在试题中占有相当大的比重。然而，书面表达能力的培养与提高历来是英语教学中的难点之一，尤其对于普通中学的中差生和教师来说，在书面表达方面投入了大量的精力，但收效却不尽如人意。笔者通过多年的教学实践，总结出了一条行之有效的方法，那就是“勤”背“活”用，提高中差生的英语写作能力。
一、学生书面表达常见问题
我们不妨先看一些学生的习作：
a. 路上有很多人。The road has many people.
b. 中国发生了很大的变化。China happened great changes.
c. 丢脸。Don't face.
由此可见学生的习作中存在如下问题：英汉语法混乱，汉语式英语严重；基本句型结构掌握差，句子成分不全；动词时态，语态不准确，甚至句子缺少谓语；整个句子只是词语的堆砌，无法表词达意；表达单调、机械，缺乏高级词汇，不会使用复杂句式。所有这些问题都提醒我们写正确句子、高级句子的重要性和迫切性。
二、学生书面表达优化对策
1. 勤背诵
“巧妇难为无米之炊”,写作是一种语言的输出形式，没有输入，哪有输出？大脑里没有储存一定量的优秀单词、词组和句子，写出来的就只会是词语的堆积，不仅毫无美感，而且错误百出，更不能表词达意。只有积累了大量的语言素材，写作才有可能写好。所以，大量背诵英文文字材料是一种看似笨拙，实则最为有效的方法之一，尤其对于基础较差的学生来说，背诵是夯实语言基础，练好基本功必备的第一步。
著名英语教育学家李阳说：“一个句子突破一条语法”,脱口而出一个句子，彻底掌握一条语法。那么背诵几百个典型句子，语法也就基本上全面掌握了。他的理论也突显了背诵的理念。因此，在教学实践中，笔者指导学生背好词语、典型句子。优秀文章、谚语、诗歌以及不同体载的范文，背多了，写书面表达时，好词好句就能信手拈来，表达时才会妙语连珠，写出让人眼睛一亮的句子，起到锦上添花的作用。笔者在讲授课文时就指导学生背诵课文中的典型句子，例如，在SBⅢ Unit 3 Integrating skill Australia的教学中笔者要求学生背句子：Having been separated from other continent for millions of years, Australia has many plants and animals that can't be found anywhere else in the world. 先指导学生通过提取句子主干“主+谓+宾”,然后，把定、状、补等修饰语自然巧妙地插进去，这样，理清了句子的结构，背诵它也就容易多了，学生不但记住了这个句子，而且理解了V-ing作状语的用法。在后来的习作中，有些学生仿照此句写出了以下精彩的句子：
Having been caught in the heavy rain, I fell ill.
Having been given more water, the plants grew better.