不难看出，在这一组学生的合作学习中，一个学生在小组中承担了主要职责，其他学生则处于从属地位。针对这个问题，笔者抽出一段时间专门进行小组团队建设，因为课外学习小组是一个学习团体。"辅导团体从定向、冲突、凝聚到整合的过程中，有三个因素发挥着重要的作用，这就是规范、沟通和内聚力"（吴增强，2005）。所以笔者首先要求小组成员建立基本的合作规范；规范确定后，监督小组各成员认真执行，对违反规定的成员进行批评和纠正，确保规范的严肃性；同时提供机会让小组成员进行充分交流，引导成员对学习小组建设的有关问题进行沟通；加强对学习小组组长的培养，增加小组成员间的凝聚力。通过团队建设，在以后的课外小组合作学习中每个学生都能积极参加并发言，学习的主动性也明显提高。
俗话说："课内打基础，课外出人才".在英语教学中，我们要让学生走出课堂，把课内合作学习与课外合作学习有机地联系起来，以促进课内知识的消化、吸收和迁移。课内课外结合，发挥综合效应，"拓展学生学习英语和使用英语的渠道"（陈琳等，2002），真正实现大的英语教学观。
[参考文献]:
1.陈琳等 2002年 《英语课程标准解读》 北京师范大学出版社
2.吴增强 2005年 《现代学校心理辅导》 上海科学技术文献出版社
3.邵宗杰 1990年 《心理学教程》 浙江教育出版社
4.郑全全 2003年 《人际关系心理学》 人民教育出版社
5.成有信 2000年 《教育学原理》 广东高等教育出版社