1、轮流主讲。学案的课上部分一般设计成3个左右的片断，每个片断由一名学生主讲。主讲的学生一开始采取轮流式并有教师提前一天通知，到后来就可以采取当堂抽签的方式临时确定。学生主讲的过程中我一般做三件事，一是调控主讲的节奏，尽量让每一个学生都能听懂、学会；二是解疑答难，学生临时生成的问题无法把握时由我来帮助分析、解答，我解决不了的留作课下师生共同探究；三是关注后进生，在课堂上我的大部分精力要用在后进生上。指导他们自学、帮助他们解题、与他们共同讨论探究等，以便使后进生当堂达标。让每一个后进生都感到：数学老师就站在我身后！从而增强学好数学的信心。
2、质疑补充。学生轮流主讲结束后，有全班同学质疑补充。一是哪些知识没有听懂、哪些方法还存在疑问等都可以摆出来大家共同探讨，这些问题可以由主讲者解答也可以由其他同学解答，实在不行的由老师帮助解答。二是对主讲的同学没有讲到的知识而自己课前预习到的可以讲出来与大家共同分享。这个环节能够提高学生的参与度，经常引起唇枪舌剑的争论，理不辩不明，通过质疑和补充加深对知识的理解也培养了学生的质疑精神和独立思考的能力。
3、拓展探究。质疑补充结束后学生对这节课的学习内容基本掌握，这时根据课前的备课或课上的生成我再提出2个左右的探究性问题，供大家研讨。将学生的主讲引向深入，重在培养学生的创新思维和实践能力，同时也将数学的学习由课堂引向了课外，由教材引向了生活、生产、科技、社会等。