1、根据学案学。根据学习的需要，我将学案分成三部分，第一部分是课前预习，第二部分是课上学案，第三部分是课后巩固。学生先学的主要依据就是学案的课前预习部分，一般是以填空的形式把这节课的基本概念、基本原理等罗列出来。通过先学、填空，不但预习了这节课的基本内容而且初步形成了这节课的整体框架，为后教打下了良好的基础。
2、学生备课。由于在课堂上讲课的主角是学生，因此主讲的学生需要提前备课。备课的学生除了个人研究之外必然要向同学请教，共同探讨所讲的内容，经常就是一个宿舍的七八个人共同研讨、合作学习、设计教案。为了提高自己主讲的精彩程度，主讲人还要设计提问、板演等环节，多数都会在课前先演练一遍，这就要求他们首先要给被提问者讲解所提问的内容、帮助被提问者了解整节课的框架等。同时，主讲者决不放过每一个向数学老师请教的机会，不管是教他的还是不教他的。这样一来，原来课前一人备课（教师独备）变成了现在的3人或多人备课，学生自学的积极性大大提高。可以说先学的有效，决定了后教的高效。