创设有效问题情境。因为思维能力的培养,总是从问题开始。可以以生活中的问题创设,也可以以课堂中生成的问题创设等.不怕学生出错,培养学生大胆说英语的习惯。例如,我在教 There be 句型的一般将来时There will be结构时,我故意采取欲擒故纵的方法,我先让学生翻译一个短语have a rest,然后出了一个句子 There will have a rest next week.让学生改错。结果除个别基础太差的做错外,其他学生都找出来了。这就说明他们已经领会了这个结构的用法。作为一名英语教师,首先就要保护学生学英语的积极性,随着时间的推移,学生这种积极性会慢慢下降,产生害羞心理,这种害羞心理的表现是不敢开口讲英语。教师应帮学生克服这种心理障碍,鼓励学生大胆说英语,增强学生的自信心。
现在我通过自主互助学习和实践,课堂上是师生互动,生生互动,共同探讨,以学生自主学习为主,教师只起到组织、示范、引导作用,且上课模式不固定,根据每堂课的内容和学生实际,采取灵活多样切实可行的教学方法,比如:知识竞赛、问题辩论、动脑动手、故事大赛等。教室里气氛活跃,与以往的“鸦雀无声”形成鲜明的对照,体现了自主互助学习型课堂倡导的“乐学”思想.
当小组在把老师分配的任务完成之后,让两、三个组展示他们的成绩。如果在展示的过程中,学生碰到不会的问题,可以直接提出来,可以先让其他同学帮助解决,教师只讲解那些学生难懂的、需要注意的地方就可以了。这样老师的讲解就起到了画龙点睛的作用。同时,在学生的展示过程中,教师要给予鼓励性的语言,即使他们没有完成任务,也要给予表扬,使学生心中充满自信,步步提高。
在英语教学中,我利用小组互动教学模式,建立以学生为主体,老师为辅的自主、互助型课堂,不仅充分调动了学生学习的主动性和积极性,而且还增加了同学间的友谊。他们之间互帮互助,形成了良好的学习习惯。