创设有效问题情境。因为思维能力的培养，总是从问题开始。可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等.不怕学生出错,培养学生大胆说英语的习惯。例如,我在教 There be 句型的一般将来时There will be结构时,我故意采取欲擒故纵的方法,我先让学生翻译一个短语have a rest，然后出了一个句子 There will have a rest next week.让学生改错。结果除个别基础太差的做错外，其他学生都找出来了。这就说明他们已经领会了这个结构的用法。作为一名英语教师，首先就要保护学生学英语的积极性，随着时间的推移，学生这种积极性会慢慢下降，产生害羞心理，这种害羞心理的表现是不敢开口讲英语。教师应帮学生克服这种心理障碍，鼓励学生大胆说英语，增强学生的自信心。
现在我通过自主互助学习和实践，课堂上是师生互动，生生互动，共同探讨，以学生自主学习为主，教师只起到组织、示范、引导作用，且上课模式不固定，根据每堂课的内容和学生实际，采取灵活多样切实可行的教学方法，比如：知识竞赛、问题辩论、动脑动手、故事大赛等。教室里气氛活跃，与以往的“鸦雀无声”形成鲜明的对照，体现了自主互助学习型课堂倡导的“乐学”思想.
当小组在把老师分配的任务完成之后，让两、三个组展示他们的成绩。如果在展示的过程中，学生碰到不会的问题，可以直接提出来，可以先让其他同学帮助解决，教师只讲解那些学生难懂的、需要注意的地方就可以了。这样老师的讲解就起到了画龙点睛的作用。同时，在学生的展示过程中，教师要给予鼓励性的语言，即使他们没有完成任务，也要给予表扬，使学生心中充满自信，步步提高。
在英语教学中，我利用小组互动教学模式，建立以学生为主体，老师为辅的自主、互助型课堂，不仅充分调动了学生学习的主动性和积极性，而且还增加了同学间的友谊。他们之间互帮互助，形成了良好的学习习惯。