二、学习形式与过程
学习形式：个人学习、小组学习任选。
学习过程：
1、上课之前，学习“课前学习方案”，准备自己或小组的陈述。
2、课堂上“展示自我，学习他人”。各组或个人依照目标顺序分别陈述课前学习结果，时间有限，若组别过多，可能难以全部陈述，故需抓住机会。不陈述小组，集体担任评委，评价陈述者的学习结果。全班讨论学习成效。可由语文课代表或者学生代表主持本课时展示。
3、课后借鉴他人成果，完善自己的课前学习结果，形成课后学习结果。
三、课前学习方案
（一）选择任务，确定自己的学习目标。
选择任务的方法：
1、适应兴趣法。即：根据你的兴趣，选择某一项与你的兴趣完全或基本吻合的任务，基于任务确定学习目标。
2、发挥优势法。即：每个人都有自己的优势。根据你的学习优势，选择某一项与你的优势完全或基本吻合的任务，以充分彰显自己的优势，并扩大优势，基于任务确定学习目标。
3、弥补不足法。即：根据你的不足，选择某一项与你的不足完全或基本吻合的任务，以弥补自己的不足，基于任务确定学习目标。
4、风格适应法：即：每个人都有自己的学习风格，比如喜欢朗诵还是喜欢阅读、喜欢合作学习还是独立学习、性格外向还是内向等等。了解你的学习风格，选择和你的风格一致的任务，基于任务确定学习目标。
（二）确定自己的学习方式。若选择小组学习，组建或参加某一小组。
（三）根据本课时学习资源，准备自己或小组的陈述。
四、课堂学习方案
（一）陈述与评价
任务1：
选择任务1的小组或个人展示课前学习结果：朗诵诗歌，陈述意义。时间4分钟。
没有展示的同学跟着陈述者朗读。时间2分钟。
任务2：
选择任务2的小组或个人展示课前学习结果：把握诗性语句的语言特征，仿写。时间4分钟。
没有展示的同学对其分析与仿写进行评价：是否把握了本诗中的全部诗性语句，仿写是否具有诗歌语言特征。时间2分钟。
任务3：
选择任务3的小组或个人展示课前学习结果：陈述结论，并分析说明。时间4分钟。
没有展示的同学对其结论与论据进行评价：论点是否符合逻辑，具有说服力，论据是否科学、可靠。时间2分钟。
任务4：
选择任务4的小组或个人展示课前学习结果：陈述结论，并分析说明。
时间4分钟。没有展示的同学对其结论与论据进行评价：论点是否符合逻辑，具有说服力，论据是否科学、可靠。时间2分钟。
任务5：
选择任务5的小组或个人展示课前学习结果：陈述结论，并分析说明。时间4分钟。
没有展示的同学对其结论与论据进行评价：论点是否符合逻辑，具有说服力，材料是否详实、科学。时间2分钟。
任务6：
任选者陈述课前学习结果。时间4分钟。
没有展示的同学对其学习结果进行评价。时间2分钟。
若无人选择任务1-6的某一项，则增加其他项的陈述组别。
（二）体验
全班说明各组陈述之后对“再别康桥”的体验。带着新的体验，诵读“再别康桥”。理解：基于文学作品的内涵与外延的赏析与研究，有助于我们把握文学作品的精髓和本质。
时间3分钟。
（三）讨论总结
全班讨论以下问题：自由发言。
1、本节课是否有文学收获？若是，有哪些？
2、本节课是否有学术探究收获？若是，有哪些？
3、今天的学习对于以后的学习方法是否有启示？若是，有哪些？
时间6分钟。
（四）布置作业
按照本课时的学习方法，准备教材中下一首诗的学习，自己寻找资源，自己确定学习目标。需要老师帮助者，及时向老师寻求帮助。
五、课后学习方案
1、根据课堂学习，学习自主寻找学习资源，完善课前学习结果。
2、根据本课所实践的学习方案，为自己制定下一课时的学习方案，自己寻找资源。
六、学习资源
目录
（一）徐志摩生平与年表…………………………………………………………………4
（二）“再别康桥”鉴赏…………………………………………………………………7
（三）徐志摩的感情生活…………………………………………………………………10
（四）1927-1937的所谓“黄金十年” …………………………………………………12
（五）1927-1937年中国大学教授的收入……………………………………………… 13
（六）1919-1937年作家稿费…………………………………………………………… 13
（七）剑河简介……………………………………………………………………………13
（八）水质富营养化问题…………………………………………………………………14
（九）剑河水质问题………………………………………………………………………15
附：课文原作（为听课老师提供）…………………………………………………… 16