《高中英语课程标准》在教学建议中鼓励教师积极帮助学生发展探究知识的能力、获取知识的能力和自主学习的能力；要求优化教育教学方式，课堂教学活动中增加开放性的任务和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法和观点；鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。课程标准还要求教师能根据不同学生的情况设计出不同的任务，使所有的学生都能进步。
听写可以考查学生的词汇量、拼写、句法、听力、理解、记笔记和一定的书面表达等多方面的素质和技能。它是对学生听、写技能的综合训练，也是对学生所学知识的监测；可作为巩固和复习的好方法，也可以培养学生的听力，有助于促进听写者的英语语言水平。Oller和Streiff(1975)认为“由于听写可以激活学习者内化的语法预期能力，而这种能力被认为是学习者语言能力的核心构成部分，因此听写提供有关学习者整体语言熟练运用能力的重要信息。事实上，听写所提供的一个学习者语言能力的信息比很多专家们认可的其他测试方式还要多”。新型听写方法有：关键词听写(Keywords dictation)；短语搭配听写(Collocation dictation)；墙壁听写或奔跑听写(Wall dictation or Running dictation)；荒唐故事听写(Wild dictation)；合作听写（又叫整体听写活动、作文听写法、语法听写法） (Dictogloss)，等等。
为提高学生的听力，又有针对性地做好“听取信息”这条题型，听写是一种有效的综合性测试，是英语教学中不可缺少的训练方式。我所教的高二(3) 文科政治班和高二(5) 理科物理、生物班，通过新型听写方法，学生能积极投入到每次的听写任务中，输的个人（小组）也能上讲台完成精彩纷呈的表演：有story-telling，有jokes，有singing，有drawing，等等，既进一步训练了英语口语，也同时锻炼了学生的胆量，提高了心理素质。多次的测验、考试结果表明：高二(3)班的听力水平稳步提高，高二(5)班的听力能力也逐步与（3）班接近。学生的听力自信心增强了，学习英语的兴趣也提高了。总之，通过灵活采用不同的听写方法，学生乐于接受和喜欢，是基本和行之有效的途径，从而提高英语听力教学效果。但听写训练具有自身的科学性和技巧性，多练加巧练才可取得事半功倍的效果。
教学有法，教无定法。在新课程的改革中，教师只要肯钻研，善于创新，持之以恒地发挥其指导作用，脚踏实地进行听力备考教学，学生的听力一定能得到提高，为高考中取得理想的成绩打下坚实基础！
参考文献:
1.刘锐诚 《学生实用英语高考必备》，中国青年出版社，2005年
2.张 泉《世纪金榜——英语（必修5）》，中国海洋大学出版社，2006年
3.王轶群 “激活英语听写——介绍几种新颖的听写方法”，《中小学英语教学与研究》2006年第9期
4.赖曼珍 “整体听写活动——提高英语写作中语篇衔接能力的有效途径”，《中小学英语教学与研究》2006年第7期
5.席玉虎 《英语周报——高中教师版》，2006-2007学年第9期（总第437期）