心灵呵护——构建和谐的教学管理模式
来源：网络
发布时间：2009-03-30 00:00:00
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第二步是培养积极向上的学习氛围。
“人只有通过比较才能真正认识自己。”因此，我把引导学生进行正确的“比较”作为培养积极向上的学习氛围的核心。
教师对学生要有具体的了解、分析、比较和分层。对于不同的学生，无论是知识教学还是教学管理都要区别对待，不能搞一刀切！然而机械的将学生分为三六九等只会让学生认为教师不公正，激起学生的反感。
学生往往因为个体差异性而形成不同的交往圈。在这个交往圈中，学生的心理往往能够得到平衡。如果能够恰当的打破这个平衡就能改变学生的生活习惯和行为习惯，从而建立积极向上的学习氛围乃致于良好的班风。
我的办法是——排名！学生通过名次变化的比较，可以更容易的了解自己。学生还会用名次将自己的交往圈重新组合。如果教师能正确引导学生的比较意识，就会形成积极向上的学习氛围。例如，表扬时在公共场合下进行，批评或惩罚时私下单独和学生交换意见，这样学生在进行比较的时候总是得到积极的信息——容易发现别人的优点，自己则因有优点而自豪，因有缺点而知羞而进取！
注意，排名的对象不仅是成绩，还要对操行评分进行排名；另外，排名结果绝对只能让当事人自知，不能公布，更不能告知家长，并且要向学生保证！
总之，学生的身心健康是教学的首要目标！不要期望每个学生都成为优生，应当让不同的学生有不同的收获——要把“心灵呵护”作为教育的根本。这是一种心态，要把它贯穿到教师职业的始终！