三、遣词造句,组织结构
所谓“遗词造句、组织结构”意思就是由“点”到“线”再到“面”的整合过程。由词组成句子,句子组成段落,段落组成文章。措词是对词的选择和运用。一般描述还是具体描述,正式表达还是通俗表达都与措词有关。例如形容“一个好人”,我们可以说“a good man”,但也可以用kind, honest, generous, warm-hearted, selfless, honorable等词来形容“好”;当说“笑”的时候,通常就是laugh或smile,若用grin, giggle, chuckle等会更形象。由词组成句子的过程不是一个简单的拼凑的过程,它是英语写作的关键。要有英语的思维方式,用英语的句式表达。要做到三“确定”:1、确定句子的主框架(是简单句还是复合句,若是复合句,是什么复合句);2、确定主语和谓语;3、确定合适的句型。例如“联合国是一个处理国际事务的组织。”首先“联合国是一个组织(The united Nations is an organization)”这是主句,“处理国际事务”(in charge of international affairs)是定语。整个句子就是含定语从句的复合句(The United Nations is an organization which is in charge of international affairs)。又如“碰巧我以前读过那本书”,这句话用“It happens /ed+that从句”的句型来表达非常简单(It hampered that / had read the book before)。那么由句子组成段落,由段落组成文章就“水到渠成”了。
四、注重课堂训练、逐步完善写作能力
英语写作能力的提高不可能一蹴而就,它是一个循序渐进的过程。那么课堂训练是重中之重:1、造句以及把握句子结构是做好英语写作的必经渠道。在教学中,教师应该给学生创造很多的造句机会,由少到多,由短句到长句,从单词到短语再到句子。这样,可以使学生逐渐地掌握用学过的单词、词组、语法以及句型进行造句;从口头表达过渡到书面描述,由词、词组、句子逐步过渡到篇章结构做形成。在这个训练活动中,学生很容易品尝到“成就感”的甜头。2、做课文的“summary”,也就是教师写出一些key words,让学生结合所学课文连词成句。例如,在Senior Book I 上册第一单元的课文中有一段话:Chuck-learn to-learn how to-Challenge-develop a friendship.可以连成:Chuck has to learn to survive all alone. He has to learn how to collect water, hurt for food, and make a fire the most challenge is how to develop a friendship with an unusual friend。3、每周做一次范文讲评。在多媒体教室中利用投影机进行。这样既可以省时也方便讲评,老师挑选好、中、差三个档次的学生习作进行展示,先由老师初步点评,然后集体修改,最后让学生评分。有时对范文中的某些句子可以进行拓展训练,例如“It was raining hard; they could not work in the fields”这句话还可以说“It was raining so hard that they could not work in the fields”也可以说“AS/Because it was raining hard, they could not work in the fields”还可以说“It was raining hard, so they could not work in the fields”。再比如“In spring, the weather in Beijing can be very bad”这是一般描述,若具体一点描述的话,可以说“It is often windy and dusty in Beijing in spring”。还可以更具体描述“In spring, the wind may blow all day long. The air is then filled with fine dust. There is no escape from the fine dust. It gets into your eyes, your ears and your hair.”这是一个集体互动的过程,学生往往很享受这样的课型,这种集思广益的训练方法即可以提高学生的书面表达能力,又可以增加学生的写作热情。