优化课堂教学模式 培养自主学习能力
  来源:高中英语教学交流
发布时间:2009年12月22日
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  【摘要】为了顺应时代的发展,培养21世纪具有终身学习能力的高素质人才,教育部就我国普通高中英语教学在《高中英语新课程标准》指出:“教师要引导学生主动学习,帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式,帮助他们发展探究知识的能力,获取信息的能力和自主学习的能力。”自主学习能力是在终身学习的前提。本文就在高中英语教学中如何培养学生的自主学习意识,自主学习能力谈谈个人的看法。
  
  【关键词】主体地位    积极互动    情感教育    自主学习
  
  学习是获取知识和技能的过程。在建构主义者看来,知识是人们永无休止的探索,而不是一成不变的真理。教师不能把知识教给学生,只能引导学生主动探究,让学生掌握学习和解决问题的方法,成为一个自主学习者。自主学习是指学习者负责、管理自己的学习,自己选择学习目标、内容、策略,从而获得有效的自主能力。英语学习应该是一种自主的习得过程。那么,在高中英语教学中,教师应该如何利用课堂有限的45分钟时间,引导学生形成自主学习的意识,培养他们自主学习的能力?
  
  一 . 更新传统的教学观念 充分体现学生的主体地位
  
  传统的教学观是教师把自己的角色定位于“传道、授业、解惑”。课堂上教师把自己当作学生学习过程中的指挥者或主宰者,给学生进行大量的知识灌输。而学生只需要仔细听讲,认真记笔记,很少有语言实践机会。学生完全处于被动地位。这样一来教师不自觉的抑制了学生的学习积极性,渐渐地学生就失去对英语学习的兴趣,最终难以实现学生的主动发展。笔者认为教师应更新旧的教学观念,在教学中要充分体现以人为本,以人的发展为本,以学生为主体的教育思想。教师的角色应从知识的传递者转变为学生学习的促进者,组织者,参与者,改变由教师满堂灌,垄断课堂的局面,让学生在学习和运用英语的过程中逐步掌握学习策略,变被动接受为主动学习并成为一个“会学习”的学生。如在English Poetry (FEFC Book2A Unit4)中,笔者在进入本课文前设计了以下教学活动:
  
  Step 1. Chinese poets and poetry
  
  1. 教师用中文朗诵一首李白的《静夜思》
  
  床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。
  
  提问学生 :What’s the title of the poem? Who wrote it? What did the poem want t o express? 由于大部分学生从小就开始学习中国古诗,他们对回答以上问题都信心满满,因此大家都争先恐后举手发言。在学生发言过程中,教师引导学生学习一些与诗歌有关的词汇。
  
  2.  在学生积极讨论之后,教师接着提问:Do you know the English translation of this poem? Could we try to translate it into English ? (小组合作)
  
  虽然翻译古诗对高二的学生来说有一定的难度,但是对翻译唐代大诗人李白的这首家喻户晓且人人喜爱的《静夜思》却表现出很浓厚的兴趣。几分钟后,各小组代表朗读他们各自不同的译文,虽然有些表达不是很准确,但是他们一个个都深情并茂,抑扬顿挫。
  
  Step 2. Introduction to English poetry
  
  教师提问:Do you think these English translations are beautiful ?在得到学生的一致赞同之后,教师引出课文:Today we are going to learn something about some English poets and poetry .Before reading the text let’s make a prediction :What words that you would expect to find in a text about poetry ? Write down five key words ..然后浏览课文检查课文中是否出现了他们各自所写的五个关键词同时找出课文的主题句.由于有了Step 1作铺垫,所以学生完成这项任务也很容易。
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