二、图式理论与听力教学
听力理解是语言输入信息作用于人脑,激活头脑中某些图式并引起整个知识网络的反应,使输入信息与头脑中原有知识体系建立起意义的过程。在听力理解的过程中,听者在其自身已有的背景知识的帮助下透过语音层次和句法结构层次验证新的信息,捕捉说话人的目的,达到语义层次的理解。听者在听的过程中即听者大脑中没有与材料相关的图式或未能成功地激活图式,听力理解就会受到严重的影响。因此有关背景知识的教学活动可以大大地促进学生的听力理解。听者大脑的图式越多,对材料的理解就越正确、越透彻;听者掌握的背景知识越多,就越有利于在大脑中建立更多的新图式,从而形成良性循环。
1.图式有助于理解语篇
系统论认为“整体大于各部分之和”。在听力教学中,教师指导学生建立语篇图式,第一个好处是有助于引导学生从整体上理解篇章内容,这样有助于学生可以更好地解决文章所带来的问题;第二个好处是可以让学生加深对语篇的理解,同时对于回顾的内容也就可以趋于完整了。因为假如学生能建立一个相关的图式,这样的话尽管有时候有些个别的单词或短语听不出来,或者有些细节未听懂搞不明白或者说是错过了某一个细节之类的,那么他们仍然能从整体上把握该语篇,而不会不知所云,不知道从何下手。同时这也告诉我们老师在进行听力教学时不能只是简单地讲解一下,对对答案就算完事,而是应该引导学生从整体的角度去解析语篇,理解语篇,进而建立全面清晰的语篇图式。
2.图式有助于预测上下文
图式的另一个重要的作用就是图式的预测作用,它有助于对语境的预测,(当人们要谈论某一话题时)这个话题可以激活头脑中相关的知识图式,这种图式一旦被激活了就会有助于预测这个话题下一步可能出现的情景,知识图式就为信息的提取提供了一个向导。人们在听具体的对话或短文时,所听材料可以激活听者大脑中相关的知识图式,而这种图式一旦被激活就有助于听者预测所听材料下一步可能出现的情景。
例如:Girl:Excuse me,may I use your pen?I want to write on the address on the envelope.
Man:Ok,wait for a moment.I'll bring it to you.
Girl:......
通过上面的对话,我们可以知道这是发生在邮局的一幕,根据对话,我们利用内容图式,可以对下文进行预测,知道这个工作人员一定会给女孩子一支笔,然后女孩子会向此工作人员道谢。通过培养学生调用语言图式和内容图式的能力,使学生在听力过程中进行预测,提出假设和验证假设,从而正确理解文章的真正含义,从而可以使大多数学生能快而准地回答有关文章内容的问题。
3.图式有助于培养学生探究意识
外语听力学习者的思维能力正处于不断增强的状态中。当他们在教师的指导下听完整个语篇后,在建立语篇图式的过程中,他们需要回忆,从而可以全面地分析语篇结构,然后综合整个语篇内容。这样的话就可以锻炼他们分析、综合的逻辑思维能力。在最后完成具体的语篇图式构建时,显然存在一个探究和创造的过程。人的思维有相似性,亦有个性差异。同一个语篇,一个班级几十名学生所建立的语篇图式,肯定有相似的部分,但也有不同的部分。那么教师可将有代表性的语篇图式在课堂上进行展示,分析对比。这样可进一步启发学生思维,使其思维的火花进行碰撞,进而激发创新意识,最终提升创新能力。
综上所述,我们也可以说听力理解是语言图式与超语言图式或非语言图式综合制约的一个结果。