3.6.我希望英语教师板书速度＿＿。
A.快速(34%) B.慢速(5.5%) C.一般(53.1%) D.我没有特殊要求(7.4%)
不少被试选择希望教师的板书工整、美观、快速。工整、美观的板书给他们以视觉享受，有助于提高视觉记忆效果。学生不希望教师因板书慢而浪费教学时间、妨碍教学进程、影响学习效率。另外，有半数以上被试在板书速度这一项上选择“一般”，笔者认为与学生利用教师板书时间记课堂笔记有关。
教师的板书是教师根据教学需要在黑板上以书面语言或符号进行表情达意、教书育人的活动。它是一项重要的教师基本功。作为视觉信息的一方面，板书的好坏直接影响学生理解教学意图、把握教学的重点和难点。对学生来说，理想的板书应该是赏心悦目的；科学合理的板书设计，可以使一节课的结构脉络清晰且有条理，重点、难点一目了然。
随着当代中学生审美意识的不断提高，他们对教师板书的审美要求也随之提高。因此，教师要努力做到板书美观、工整、有个人风格，以满足英语教学需要和中学生不断提高的审美需求。至于板书速度，笔者认为应以适合学生记笔记又不影响教学进度为宜。
3.7.我希望英语教师在课堂上＿＿。
A.多提问(53%) B.少提问(25.9%) C.不提问(3.8%) D.我没有特殊要求(17.3%)
半数以上被试希望教师在课堂上多提问，也有相当一部分被试希望教师少提问。回答问题是中学生参与课堂教学、获取知识、巩固知识的主要方式。访谈中了解到部分高中学生希望教师少提问或不提问大多因为性格内向或学习习惯使然。他们认为频繁提问会使他们产生紧张情绪，形成一定的心理障碍，影响学习效果。笔者认为不排除某些学生有放弃英语学习的倾向。
适时、有效的课堂提问是保证教学目标顺利实现的重要教学手段。从教师教的角度看，只有充分利用课堂提问这一教学手段才能调动学生的学习积极性，有效地控制课堂教学的节奏，及时获得教学反馈、调整教学方向，从而提高课堂教学效率。
3.8.我希望英语教师在提问时＿＿。
A.立即纠错(35.5%） B.答完明示纠错(38.9%) C.答完暗示纠错(25.6%) D.不纠错(0%)
所有被试都希望教师对他们的回答能及时纠正错误。访谈中了解到，学生认为教师给学生纠错是天经地义的事，纠错对于他们的学习来说是至关重要的。从以上数据可以看出：学生希望老师的纠错方式不尽相同。64.5%被试希望老师答完纠错。他们认为立即纠错会打断他们的思路，答完明示纠错既尊重学生的思维成果，又能使包括自己在内的全体学生及时知道错在哪里、如何改正。值得注意的是，答完暗示纠错(25.6%)的方式开始受到学生的欢迎。笔者认为主要原因是：中学生随着年龄的增长和心理的成熟，比较喜欢老师在纠错方面能含蓄一些，既能通过纠错得到老师的指点，又不使他们在同学面前“丢面子”。对于何时纠错，在英语教学界是一个有争议的问题。对此教师可根据学生要求，具体问题具体分析。
3.9.我希望英语教师在课堂教学中＿＿。
A.侧重语音、语法、词汇知识(51.1%) B.侧重听、说、读、写技能(48.9%)
半数被试选择英语教师在课堂教学中侧重语音、语法、词汇知识，半数被试选择侧重听、说、读、写技能。调查结果表明：对于初学者来说语言知识和言语技能是同等重要的。