综上所述,任务型阅读活动教学模式是以学习任务为主线,以学生活动为主体,以教师调控、帮助为辅的互动式阅读交际教学。该模式的课堂结构具有动态性特征,学习任务与阅读活动层次组合的程序描述了学习任务在实际授课中的编排顺序和学生在何环节、以何种方式参与预期安排的活动的过程。通过观察学生的活动行为,教师就需要即时进行调整。课堂教学的成功与否相当程度取决于活动的设计和行为目标的一致性。循环性的课堂教学反思,有助于教师教学经验的积累和对本学科教学理论认识的加深,有助于教师自身素质的不断提高和发展。
【参考文献】
1.贾荣固:“把问答式教学改造、提升为对话式教学”,《中小学教育,教学探讨》2001年第2期
2.Wilga M.Rivers(1997),Interactive Language Teaching,
y Press。
3.张为民:“谈‘讨论式教学模式’”,《课程·教材·教法》,2001年第2期。
4.《全日制普通高级中学英语教学大纲》(试验修订版),人民教育出版社,2000年版。
5.R·M·加德纳,L·J·布里格斯,W·W·韦杰著;皮连生,庞维国等译:《教学设计原理》,华东师大出版社1999年版。
6.David Nunan 1989,Designing Tasks for the Communicative Classroom,
7.Karen E.Johnson(1995)Understanding Communication in Second Language Classrooms,
Cambridge University Press。
8.Jack C.Richards & Charles Lockhart Reflective Teaching in Second Language Classrooms,Cambridge University Press。