关于如何打造“高效课堂”，众说纷纭。我个人认为诸多观点和讨论，主要是从在课堂教学中如何体现学生的主体地位和老师的主导地位两方面展开的。然而目前存在的问题是，相当一部分老师过分的强调了某一方面，而忽视了另一方面。或者是对老师应该导什么，学生应该怎样学，两者怎样有机结合模糊不清。在课堂教学中，如何使这两方面协调发展，从而达到“高效课堂”呢？我要谈的不是具体方法和操作，而是我个人认为要构建“高效课堂”应该努力的方向。
（1）如何体现学生的主体地位
要使学生真正成为学习的主体，老师在课堂教学中，要处处体现“努力使学生肯学、想学、学会、会学和立志学”这一指导思想。即老师要把重心放到调动学生的学习积极性和主动性，指导学生的学习习惯和方法，培养学生的情感、态度和价值观上来。只有学生有了学习兴趣，才可能变肯学为想学、乐学；只有学生形成了良好的学习习惯和方法，才可能变学会为会学、轻松的学；只有学生具备丰富的情感，积极的态度，正确的价值观，才可能变厌学为立志学、发奋学。如果每个学生想学、会学和立志学，那么每位学生都会是课堂的主体，其他的问题都可迎刃而解。因此，我认为要使学生真正成为学习的主体，老师在课堂教学中就要努力使学生肯学、想学、学会、会学和立志学。
（2）如何体现老师的主导地位
现在老师们比较迷惑的是在课堂教学中应该如何导，导什么的问题。我认为在课堂教学中要达成新课程三维目标，就要将三维目标有机结合在一起。老师不是一味的讲理论知识，学生也不是一味的合作、探究、讨论。而应该是老师在学生的原有知识结构，原有的经验等基础上，将教材理论知识呈现给学生，学生对理论知识进行自学、整合、归纳。然后老师指导学生运用理论知识去解决实际问题，并通过实际问题对理论知识进行再认识。在此过程中，老师应注意渗透解决问题的思维方法、技能和学科思想观念。学生从理论到实践，再从实践到理论的反复推敲中，用到的就是老师“导”的学科思维方法和技巧。这样学生对社会生活和实践有了更充分的认识，体会到了所学知识在实际生活中运用的愉悦，从而逐步形成了学科思想观念。因此，我认为老师“导”的关键是在如何帮助学生用理论指导实践，用实践认识理论，并从中得到情感、态度与价值观的升华，也就是老师要做好新课程三维目标有机结合和联系的中间纽带作用。