“高效课堂”之“高效”不应该以教师教得如何为衡量标准，而应该取决于学生学到什么，学得如何。即若学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维课程目标培养方面，受益愈大，则课堂教学的效率愈高，质量愈好。鉴于此，我认为“高效课堂”应具备以下一些特征：
（1）课堂教学“以人为本”
中小学基础教育阶段，课堂教学的主要任务是使学生掌握一些必要的基础知识和技能，培养学生的学习兴趣、学习习惯和基本的学习能力，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。因此，课堂教学目标不仅仅是提高成绩，教学活动不只是为考试服务；教师不只为考试而教书，学生也不只为考试而学习。教师应该有效利用课堂教学这一实施素质教育的主渠道，通过学科教学来满足学生成长过程中最需要获得的、最有价值的东西。简而言之，“高效课堂”要处处体现“努力使学生肯学、想学、学会、会学和立志学”这一指导思想。
（2）教学手段灵活、方法新颖
只有适合学生的认知规律和兴趣，顺应学科知识特点的教学手段和方法，才会使学生满意和接受，才会取得更好的教学效果。由于各个学科教学内容、教学条件、教学任务、教学时间、学生结构等不是一成不变的，故教师的课堂教学手段和方法也应因时因事因人而异。同样40分钟，同样的教学内容和要求，但由于是不同的教师，采取不同的手段、方法和策略，其教学效果往往是天壤之别，有的课堂可能单调乏味、令人生厌，而有的课堂则可能使学生如浴春风、心存期盼，课堂是教师施展才华的舞台，学生的学习状态某种程度上折射着教师的职业素养和教育艺术水平。课堂教学既要讲科学性，又要讲艺术性，使我们的课堂具有动感、情感、美感，才会使课堂产生感染力，才能使学生亲其师、信其道、入其门，达其成。我们常说，课堂教学虽然有“法”，但永无定“法”，这正是教师的个性发展之道，是教学科研的魅力所在。