导学案编写和使用水平，是判断教师的教学功底和敬业态度优劣的试金石。从全国范围看，教案已经是昨日黄花，百分之九十以上的地区都在推行“学案导学”教学模式。
学案和教案有本质区别。首先，学案的服务对象是学生而不是老师，这是根本性的转变，是学校以生为本的基本要求和体现。其次，学案的编写是为了方便学生的学，而不是为了方便教师的教。教学多年的人都知道，对新授课、实验课、和复习讲评课，写教案是非常简单的事情，对于经验丰富的老师，一天备一周的课不是什么神话。.....。而学案则完全不同，因为学案是以“生”为本，以方便“学”为出发点，因此，无论从教多少年，面对的学生都是一样，都必须根据学生的实际情况，制定出详细可行的学案。“编导学案”和“写教案”在难度上也有天壤之别。导学案要做到知识问题化，问题层次化。不要小看这两化，这即是对教师专业功底的真正检验，也是对教师是否真诚付出的真正考验。在全国各地推行学案导学教学过程中，所遭受的阻力一部分来自部分教师观念陈旧，但主要还是来自部分教师的忧虑甚至恐惧心里，导学案编写需要有真本事，真投入，业内人士通过导学案可以很方便地鉴别出哪一位是“南郭先生”。
5、循环大课堂对老师的要求高了还是低了？
有的高，有的低。
为什么？因为“讲”是教学中最容易的一种手段。很多老师教过一个循环后，一般的课不需要再投入就可以相对好的讲出来。很多业务差的老师，也总是滔滔不绝的讲解，牢牢的控制课堂、控制学生，就像领导作报告一样把课堂变成会堂，目的只会是让学生默默接受，根本不敢给学生交流的机会，怕学生提出的问题一旦超出自己的准备，就会难看。正是课堂信息来源的单一化和传输方向的单向化，导致了传统课堂的极端低效，更可怕的是，学生们已经习惯甚至喜欢了这样的学习方式，因为没有挑战，甚至可以随意地让自己像孙悟空一样“真身”溜号。青春的活力、民族的未来被无情地扼杀在课堂上。新课堂，要求老师在课前做精心准备，课中随时接受学生的质疑、挑战，课后做好个人反思，使自己和学生共同成长。可以肯定地说，新课堂对老师的专业素养和胸怀要求都变高了，这也是部分老师不敢接受挑战，不愿意改变课堂教学模式的根本原因。
6、“三率”有何意义？学校为何如此重视？
高效，首先必须保证学生“参与”，“精力流失率”是学生“参与度”的量化指标；其次，要保证学生学习的深度和知识的落实，就必须提高学生在“参与、体验、质疑、对抗”中的质量，“高效学习率”就是这个质量的衡量标准；第三，一节课高效不能算真正高效，“精力分配率”是衡量一以“天”为单位的精力分配情况的。一个人精力的产生与消耗是以“天”为单元的，要想保证全天高效，必须做到精力“资源”分配的最优化。研究表明，“均衡分配”是最优化的方案，精力均衡分配才可以一天学习效益最大化，“精力分配率”是控制均衡分配的重要杠杆。
三率，一个衡量课堂的“活”，一个检测课堂的“实”，一个保证全天效益最大化，他们是保证我校高效课堂和学生高效学习的三驾马车。所以，很抓三率，是学校落实“从高效课堂到高效学习”目标的重要管理措施，只有紧盯“三率”，才能不断提高效率。