长期以来，英语教学重视英语的工具性，忽视其人文性和综合性。英语既是人们进行思维、实际交流、表达思想的工具，也是人的思想的体现者。因此，在教学中要把人的全面发展作为它的出发点和归宿。只有这样才会在英语教学中帮助学生掌握英语语言知识与提高交际能力的同时，引导他们学习教材内容，陶冶性情，分清美丑，辩明是非，培养优良的品格素质，塑造健康人格。例如，在教授字母时，我反复播放ABC song，学生听后，面带笑容，眼神神采熠熠，有时甚至哼唱起来。在歌声中，我开始第一课，“你们知道WTO吗？你们知道Olympic Games吗？”学生们大声答道：“知道！” “那你们知道2008年奥运会在哪里召开吗？” “我国的首都北京！”我又问：“你们愿意讲着一口流利的英语去北京作志愿者，向外宾展示我们伟大的祖国吗？”“愿意！”“ So we should work hard to learn English well!” 当我解释给他们时，他们都兴奋地大声说：“Work hard!” 在学习 Have a seat, please.时，我设计了在公共汽车上让座的情境加以巩固。学生在此情境中不仅乐于理解此句的含义，更培养了学生尊老爱幼的良好品质。另外，在教学panda, tiger等动物单词时，我也不忘告诉他们哪些是珍稀动物，哪些受国家保护等。在介绍我国著名科学家袁隆平时，也会启发和引导学生学习科学家们善于动脑，勤于动手，乐于创新，永不放弃的精神。
在英语教学中，我们既注意学生智能的开发，又要对学生学习的动机，学习态度，学习兴趣，进行分析、评论、挑剔，有较高的自信力和自制力，这些是创造人才所具有的人格品质。教师可充分利用教材的内容，从理解语言文字，结构中感受英语语言的内在美，激发学生的英语学习热情，培养学生成为高素质人才。
总之，为了适应现代社会发展对英语人才的要求，英语教师应不断更新教育观念，适应新课标的要求，灵活运用教育学理论，结合课堂教学调动学生积极性，全面提高学生素质。