在中学英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。中国人学英语大多数从初一开始，近年来才开始在部分小学开设英语课。教师授课都存在一个普遍特征（主要是针对**市一些中学的英语教学），那就是先教单词、短语，反复朗读，再给几分钟时间同学们记单词或词组，再讲授课文和做练习。有的为了加深学生对单词短语的印象在讲到新词时再单独提出来进行语法讲解。对于单词的讲授无不遵循三个原则：音、形、义，其中"义"也仅仅停留在单词的讲授上，无不遵循三个原则：音、形、义，而对于课文的讲授则过分强调语言规则，即一个个的单词是如何按照一定的语法规则组合成句子以及某些单词和短语在这个句子中充当什么成分。对学生所掌握词汇的考核也仅仅停留在要求学生会读、会写以及会运用单词简单造句，对于文化知识或是自身缺少了解，知识面不够广博，或是以为文化知识对学习语言，对提高考试成绩无多大关系，因此往往一带而过，甚至干脆置之一旁。这种做法的弊端是显而易见的。绝大部分学生完成六年的英语学习，脑袋中也装满了单词和短语，可惜无法说出一个完整的句子，学到的仍然是"哑巴英语"。

   例一：初三英语上学期Lesson 7课中（**市**市青龙山中学），老师先带领学生朗读单词和词组：
Words: such, fail, practice, New Zealand, business
Phrases: such great fun, on business, so far
T：such such such
Ss: such such such
……
   T: “such”,相关的词组： such great fun,这是“如此有趣的意思”，通常它的用法有：such+adj. +n.(不可数/复数)，eg： such beautiful flowers；such a + adj. + n.(可数名词单数)，eg:：such a person，我们要注意它与 so用法的区别，so+ adj. So beautiful a flower，如果在数量词 “many, much, few, little”前，要用 “so”，eg: so much water, so many people……
   这种词汇教学法，先初识单词，然后在课文中巩固加深词汇印象。它很直接的让学生记住单词，让学生很快掌握其单词的用法，但是它存在许多弊端，首先，上面的词汇教学，尤其是课后单词的朗读,死记硬背单词字母的组合,显得很枯燥，降低学生学习兴趣；另外单纯性的讲语法也显枯燥(将重点放在语法上)，这容易使学生对英语产生厌学情绪，还给学生施加了记忆上的压力。还有一种类似的教词汇方法是在先让学生预习课文，然后在讲解课文时，讲到新单词时直接将其提出来讲解，其效果和上面的教学方法差不多。这两种方法在**市是比较普遍的，没有什么创意，不能提高学生的学习兴趣。