中学英语教师词汇教学特点、方法及存在的主要问题 |
||||||||||||||||||||||||||||
来源:网络整理 发布时间:2009年08月28日 查看次数: |
||||||||||||||||||||||||||||
内容提要:在中学英语教学中,词汇的学习是一个重要的组成部分。中国人学英语大多数从初一开始,近年来才开始在部分小学开设英语课。教师授课都存在一个普遍特征(主要是针对**市一些中学的英语教学),那就是先教单词、短语,反复朗读,再给几分钟时间同学们记单词或词组,再讲授课文和做练习。 | ||||||||||||||||||||||||||||
温馨提示:双击屏幕可以自动滚屏,点击可以停止。电脑和手机访问效果相同 |
||||||||||||||||||||||||||||
在中学英语教学中,词汇的学习是一个重要的组成部分。中国人学英语大多数从初一开始,近年来才开始在部分小学开设英语课。教师授课都存在一个普遍特征(主要是针对**市一些中学的英语教学),那就是先教单词、短语,反复朗读,再给几分钟时间同学们记单词或词组,再讲授课文和做练习。有的为了加深学生对单词短语的印象在讲到新词时再单独提出来进行语法讲解。对于单词的讲授无不遵循三个原则:音、形、义,其中"义"也仅仅停留在单词的讲授上,无不遵循三个原则:音、形、义,而对于课文的讲授则过分强调语言规则,即一个个的单词是如何按照一定的语法规则组合成句子以及某些单词和短语在这个句子中充当什么成分。对学生所掌握词汇的考核也仅仅停留在要求学生会读、会写以及会运用单词简单造句,对于文化知识或是自身缺少了解,知识面不够广博,或是以为文化知识对学习语言,对提高考试成绩无多大关系,因此往往一带而过,甚至干脆置之一旁。这种做法的弊端是显而易见的。绝大部分学生完成六年的英语学习,脑袋中也装满了单词和短语,可惜无法说出一个完整的句子,学到的仍然是"哑巴英语"。
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||
关注本站微信公众平台方法
: |