三、课堂提问的艺术
在英语课堂提问时,学生多是根据教师的口头提问作出回答。如果教师的问题表达不清晰、问题难度过大或语速过快,都会影响学生回答问题的质量,从而提出的问题就失去意义。所以教师表达问题一定要做到准确、简单、清晰,语速适当放慢,语调适当提高,必要时可重复提问。这样,学生在理解问题的同时,也能积极地思考。
1.眼看全班,问题明确。
教师眼看全体学生,一方面能引起学生的重视,另一方面能体现教师在英语课堂上的观察能力。如果一个问题提出后,大多数学生面有难色,教师就应意识到问题可能太复杂了,这时就该把这一问题分解成简单句,逐一让学生回答,最后再归纳总结。另外在英语课堂提问时,学生多是根据教师的口头提问作答,因此问题要具体、明确、简洁;相反,若问题不具体、明确,含糊其辞,模棱两可,学生就会茫然不知所措,答非所问。
2.提问灵活,形式多样。
教师提问时要根据具体目的和具体问题,灵活地运用多种形式,以达到预期效果。虽然教师通过课前备课,选定某个对象,但是由于教师主观判断的误差及学生情况的千变万化,特别是心理因素的影响,回答不上问题。因此,教师在英语课堂提问时,要机动灵活地调整,使学生在轻松的环境下掌握知识。比如,教师可以提出某一问题让学生共同回答,也可以先提出问题,让学生思考,然后点名回答,或者教师先点名,再提出问题。
3.时间适宜,鼓励思考。
提问中是否留出适宜的时间让学生思考,是影响学生回答问题质量的关键因素之一。当教师等待时间从不到1秒增加到3—5秒时,学生回答的内容就增多,创造思维的成分也增多。其间教师可环视全体学生,用目光激励学生,不要频频重述和追问,这会干扰学生的思维。当然,等待时间要根据提问的目的、问题的难度而定。
四、掌握提问技巧
1.提问要从简单到复杂,循序渐进。
这样能增强学生回答问题的信心,也能为下一步提问更难的问题打下坚实的基础。
2.给予每个学生均等的回答问题的机会。
在课堂提问时,教师要尽量照顾到多数学生,兼顾少数学生。有时可采取连锁提问法,即先提出一个问题,然后让学生按座位前后、左右顺序回答,接着就“Next one,next one...”地轮下去,使每个学生都有练习机会,对后进生听说能力的提高可起到很大作用,也能有效地提高课堂活动的密度和广度。
3.尽量用较直观、形象的提问法。
运用幻灯片、投影仪、实物或简笔画等进行提问,可以将抽象的事物具体化。这样做可提高学生的学习兴趣,易于学生接受。
4.让学生大胆设问,或教师回答,或其他学生回答。
教师和学生通过互换角色能促使学生认真学习、独立思考,不断总结归纳,把知识系统化,提高学生的口头表达能力和团体协作能力,真正使英语成为交流性语言。
5.学生回答有困难,教师应及时帮助或诱导。
(1)提示。有时候,学生可能回答不了,或仅仅提供问题的部分答案,这都需要教师进一步提示,从而形成完整的答案。
(2)重新措词。如果学生未能听懂问题,较为妥当的策略是用一种他们能够懂得的形式重新措词。在学生误解问题时,教师不应批评。
(3)补充问题。有时候,学生给出的答案不够充分,表达含糊或不全面,教师可进一步提出一些问题,来帮助他们澄清思路,给他们一个全面的答案。
总之,英语课堂提问是一门艺术,教师对每个学生的回答都应及时给予表扬和肯定,增强他们回答问题的成就感和信心,只有这样,才能活跃英语课堂的学习气氛,使学生们在一个轻松愉悦的环境下取得进步。